連関資料 :: a
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道徳教育の研究 合格 評価Ａ 日本大学 通信
- 二十一世紀に入り「自ら学び自ら考える力」、すなわち「生きる力」の育成に教育の重点が置かれている。そして、この「生きる力」の育成の為に道徳教育の存在は必要不可欠なものである。 まず初めに「道徳の時間」の目標と内容について述べ、その後、指導方法について 記述していく。 「道徳の時間」の目標として、第一に「計画的、発展的に指導する」ことが挙げられる。ここで重要なのは全教育活動との関連を明確にし、生徒の発達の段階に即して、道徳の価値内容について計画的に指導していくことである。第二に「全体で行う道徳教育を補充、深化、統合する」ことである。これは各教科や特別活動での直接的な体験を通して行われる道徳教育を生徒が十分に理解出来るように働きかけることである。生徒達の考えや発達を考慮して、道徳の時間の説明を行うことで生徒の理解はよりいっそう深まるのである。また道徳性が生徒自身の心に根付き生徒自身の中で統合され、実践にまで到達することも目標である。第三に「人間としての生き方についての自覚を深める」ことが挙げられる。ここでは教師自身も人格の完成を目指して努力する姿勢を持ち続け、生徒の良きお手本となり、生徒を感化することが重要である。生徒が人間としての生き方についての自覚を深め、真剣に考えるように指導していくことが重要である。第四に道徳的実践力を育成することである。これは生徒の道徳的心情を豊かにし、道徳的判断力を高め、そして道徳的実践意欲と態度の向上を図ることである。ここで重要なのは、生徒の内面に根ざした指導が必須であり、生徒の道徳的心情を動かせた時に初めてこの目標が達成されるということである。
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![[社会福祉士]地域福祉の理論と方法[<strong>A</strong>評価]](/docs/944358321365@hc14/111081/thmb.jpg?s=b&r=1395124808&t= "[社会福祉士]地域福祉の理論と方法[<strong>A</strong>評価]")
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工作 年中行事と幼児の造形表現 リポート評価【A】
- 幼児による造形表現は粘土で形を作る、紙を切る・千切る・折る・貼るなどして形を作る、木材を折る・削る・組み立てて形を作る、自然物を用いて形を作る、版画やスタンプなどの版で形を作る、お面や服などデザインによって形を作るなど多岐にわたる。季節による行事、例えばお正月やひな祭り、クリスマスではその特徴を表す造形物をよく目にする。幼児たちにとって行事というものは新たな発見や驚き、喜びが極めて多い。そのような行事を幼児たちと一緒に様々な物や飾り付けを作ることによって、幼児たちに興味や意欲を与え充実した時間を過ごせる。では行事による幼児たちの造形表現にはどのような題材が考えられるだろうか。 四月には入園式が大きい行事としてあり、桜などの花が印象的である。四月の造形における題材は桜やチューリップなどの春の植物が挙げられる。また、気温も暖かくなるので外で遊ぶ機会も増え、新しい友達との砂遊びの中で山や団子を作る。 五月の行事はこどもの日、母の日があり新緑の季節へと変わる。造形の題材は、こどもの日には、こいのぼり・五月人形の兜などがあり大きな紙で折ったり切り貼りして作る。母の日の贈り物として自然物で母の顔・
- 幼児 自然 行事 運動 遊び 表現 生活 タイ こども クリスマス 図画 工作 年中行事 造形表現
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S0105 教育心理学 第2 合Ａ
- 『適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。』 人は、様々な環境に対して反応して生活を営んでいる。その環境は、日々変化しているので、人が生きていくためには、その環境と状況に応じた行動をとらなくてはならない。さらに、単なる生命の保全だけでなく、欲求を満たして行動できるように、行動を調整していかなくてはならない。このように、主体としての個人が、欲求を満足させようとして、環境の諸条件を調和するためにとる行動や態度の調整を「適応（adjustment）」と呼ぶ。
- 環境 心理 動機 行動 人間 学習 葛藤 生命 能力 目標
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![【聖徳大学】社会科教育法Ⅰ 第１課題[<strong>Ａ</strong>評価] + 第２課題[<strong>Ａ</strong>評価] + 試験対策[Ｂ評価]](/docs/948869394199@hc12/100027/thmb.jpg?s=b&r=1357879109&t= "【聖徳大学】社会科教育法Ⅰ 第１課題[<strong>Ａ</strong>評価] + 第２課題[<strong>Ａ</strong>評価] + 試験対策[Ｂ評価]")
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【聖徳大学】社会科教育法Ⅰ 第１課題[Ａ評価] + 第２課題[Ａ評価] + 試験対策[Ｂ評価]
- ■第１課題 第１設題 Ａ評価 児童中心主義は社会科教育基準の原点であるが、このことに関してあなたはどう考えるか。具体的に述べよ。 ［講評］ 要点をおさえて論じることができている。 ■第２課題 第１設題 Ａ評価 学校の教育活動（社会科を含む）を進めるに当たっては、自ら学ぶ意欲と社会の変化に主体的に対応できる能力の育成を図るとともに基礎的・基本的な内容の指導を徹底し、個性を生かす教育の充実につとめなければならない。このことに関した教育事例または社会科教育指導の事例を報告せよ。 ［講評］ 要点をおさえて報告することができている。 ■試験対策 Ｂ評価 論述の対策文 全１問 ※経年による傾向の変化は自身で確認のこと ■参考文献 『社会科教育法Ⅰ・Ⅱ』島村勇二 聖徳大学通信教育部 2003年4月1日 ■備考 資料は試験対策の内容を確認いただくため「試験対策→第１課題→第２課題」の順に記載。
- 聖徳 通信 教職 教育 日本文化 レポート 課題 科目修了 試験
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![【聖徳大学】社会科教育法Ⅱ 第１課題[Ｂ評価] + 第２課題[<strong>Ａ</strong>評価] + 試験対策[<strong>Ａ</strong>評価]](/docs/948869394199@hc12/100028/thmb.jpg?s=b&r=1357879113&t= "【聖徳大学】社会科教育法Ⅱ 第１課題[Ｂ評価] + 第２課題[<strong>Ａ</strong>評価] + 試験対策[<strong>Ａ</strong>評価]")
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【聖徳大学】社会科教育法Ⅱ 第１課題[Ｂ評価] + 第２課題[Ａ評価] + 試験対策[Ａ評価]
- ■第１課題 第１設題 Ｂ評価 新学力観（関心・意欲・態度）に立った社会科教育の実践例を探し、その主要点を挙げ、さらに改善すべきところを指摘し報告せよ。 ［講評］ ・要点をまとめた報告となっており問題点の考察も行われている。 ・一部、旧来の視点の考察となっているため見直すとなおよい。 ■第２課題 第１設題 Ａ評価 社会科の推進においては、教師中心から児童・生徒中心に転換することが大切だ。このことについて社会科の原点にもふれながら、あなたの授業構想を述べよ。 ［講評］ ・主張が明確で狙いが分かりやすい授業構想となっている。 ・構想を具現化するアイディアについてはもっと思い切ったものにしてもよい。 ■試験対策 Ａ評価 論述の対策文 全１問 ※経年による傾向の変化は自身で確認のこと ■参考文献 『社会科教育法Ⅰ・Ⅱ』島村勇二 聖徳大学通信教育部 2003年4月1日 ■備考 資料は試験対策の内容を確認いただくため「試験対策→第１課題→第２課題」の順に記載。
- 聖徳 通信 教職 教育 日本文化 レポート 課題 科目修了 試験
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佛大通信 哲学概論・哲学概論1 第1設題 A評価レポート&第2設題A評価レポートセット
- 佛教大学通信、「哲学概論」「哲学概論1」Ａ評価レポートセットです。 第1設題（第二章「存在の問題」第一節「存在の意味」の内容を要約せよ。そして、テキストの内容に即して、自分のコメント・批判を加えよ。）の採点者の所見は、「テキストをよく再現しているが、自分のコメントは的確であるものの、短すぎる。この論点を展開してみる必要がある。」でした。 第2設題（第三章「知識の問題」第一節「認識の意味」の内容を要約せよ。そしてテキストの内容に即して、自分のコメント・批判を加えよ。）の採点者の所見は、「自分なりのコメントが不足している。テキストの内容について思い切って、自分なりの意見を提出してみること。内容に即した自分の経験に基づく議論を試みること。」でした。 学習を進める上での参考にしてください。
- 佛教大学 通信 レポート お徳用セット 哲学概論 哲学概論1 M6506 Q0505 R0512 S0633 T0706 V0706 W0707 X0505 B6519 佛大
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