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資料:739件

Z1103　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>１　リポート（A評価）

Z1103　教育心理学１　リポート（A評価）
【設題】児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。あくまで参考資料としてご利用ください。 5ページ目は参考文献と脚註に使用しています。なお、評価所見（A）は「特に青年期についてまとめがよい。参考書も専門的でよい。」でした。
佛教大学リポートレポート教育心理学 A評価 Z1103 A判定Ａ評価Ａ判定合格教育心理学１ 2011年度
550 販売中 2011/09/15
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>4_相対_絶対_個人内_評価

教育心理学4_相対_絶対_個人内_評価
本稿では、まず教育評価の機能を述べ、次に相対評価・絶対評価・個人内評価について比較検討する。　杉原一昭(2005)は教育評価の機能を四点挙げている。第一は教師の指導である。教師は適切な指導をするために、学習者の現状を正確に理解する必要がある。指導前は学習のレディネスや前提条件を満たしているかなどの調査、指導後は全体的な指導の成果を調査する。指導の途中には形成的評価で未修得箇所を発見し、学級では指導目標や方法の反省・修正・改善、個人には補充学習や個別学習などで手当てをする。第二は教育活動のチェックであり、教育目標の達成状況を確認・見直しをする。第三は学級編成であり、教育評価の結果を達成（習熟）度別または等質な学級編成に活用する。第四は学習者の学習である。評価の結果のフィードバックは賞罰としての機能を持つが、学習者は自身と他者の習得・進歩状況が認識でき、学習の目標や方法を自己改善することができる。　学習活動の結果を解釈するには、結果を判断するための評価基準が必要である。この基準により評価は、相対評価・絶対評価・個人内評価の3種類に分けることができる。　相対評価の評価基準は集団にあり
レポート教育学教育心理学教育評価の機能相対評価絶対評価個人内評価日本語教育日本語教育学
550 販売中 2008/06/28
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S0105 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>(2単位)2設題

S0105 教育心理学(2単位)2設題
「第１設題」適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。
佛教大学通信教育資料設題 S0105 小学校佛教大学通信教育課程
550 販売中 2018/02/13
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佛教大学S0105<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>HappyCampus

佛教大学S0105教育心理学HappyCampus
佛教大学教育心理学科目最終試験 6設題解答です。合格済です。覚えやすいようにキーワードごとにまとめました。キーワードを赤色にマークシートで隠して勉強できるようにしました。テキスト以外にも様々な参考文献にて、見解を深めました。お役に立てると嬉しいです。
S0105 教育心理学佛大佛教大学試験科目最終試験 6設題合格フラストレーション象徴機能ボウルヴィアタッチメント学級集団学習理論知能創造性条件付け理論認知説社会学習理論２０１８
550 販売中 2018/03/26
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【明星大学】<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　PA2030　１単位目

【明星大学】教育心理学　PA2030　１単位目
明星大学通信教育部教育学部　小学校教員養成課程教育心理学のレポートです。合格をいただいています。本文は、レポート様式と同じ字数で設定しています。（レポート本文６ページ）他にもレポートを多数取り揃えています。よろしければ、そちらも併せてご利用ください。
明星レポート小学校教育心理学
550 販売中 2014/10/06
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明星大学　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>1単位目レポート

明星大学　教育心理学1単位目レポート
教育心理学1単位目の合格レポートです。よろしければ参考にして下さい。
明星大学通信レポート PA2030
550 販売中 2014/09/29
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佛教大学 Z1103<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>１

佛教大学 Z1103教育心理学１
佛教大学通信課程のレポートを作成する際に参考になれば幸いです。【設題】児童期、青年期について社会的認知(社会性の発達、対人関係)の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。添削担当者の評価を以下に示します。【設題の把握】　十分【テキストの理解】　十分【評価】Ａ【所見】フロイトの説を中心に論述したのは良い。
佛教大学 Z1103 教育心理学１
770 販売中 2015/05/08
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>レポートS0105　第二設題

教育心理学レポートS0105　第二設題
「適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。」　人はさまざまな環境に反応して生活を営み、環境はたえず変化している。ゆえに、人が生きてゆくには環境と状況に応じた行動をとる必要がある。さらに、単なる生命の保全だけではなく、欲求を満たして行動できるように、行動を調節してゆかなければならない。このように、主体としての個人が、その欲求を満足させようとして環境の諸条件と調和するためにとる行動や態度の調整を「適応（adjustment）」と呼ぶ。　「適応」の様態に関して、その元にある人の行動を引き起こす「動機づけ」と欲求の種類、その対立に起因する「葛藤（conflict）」や阻害されて生じる「欲求不満（frustration）」の成り立ち、そして、それらの対処の仕方としての「適応機制（adjustment mechanism）」と「防衛機制（defense mechanism）」がある。 ①抑圧（repression）心的エネルギーをそのまま発散させると不安や破局を起こす恐れがある時、自我がそのような不安や破局を起こしそうな衝動やそれに結びついた観念や感
環境子ども心理社会文化学校行動意識不安合格レポート教育心理学佛教大学通信教育学部心理的機制
550 販売中 2009/03/23
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>１、【Ａ】判定、レポート合格済み

教育心理学１、【Ａ】判定、レポート合格済み
教育心理学「設題１」のリポートになります。レポートはＡ判定で合格済みです。リポートの所見では「設題の内容を的確にまとめられている。青年期、友人関係の機能について言及されており、とてもよい。」とのことでした。ぜひ、レポートの手助けに役立ててください。
子ども教師社会心理発達学校児童自己家族学習
550 販売中 2018/04/24
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