連関資料 :: 発達と学習

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人間の<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>第2分冊

人間の発達と学習第2分冊
550 販売中 2009/11/10
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人間の<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>　第１分冊

人間の<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>　第２分冊

人間の発達と学習　第２分冊
（１）人間には新奇な情報を求める行動を起こさせる知的好奇心と呼ばれる動機があると考えられている。知的好奇心には明確な探求の方向性を持たず、幅広く情報を求めるような「拡散的好奇心」と、特定の対象に対してより多くの知識を求めようとする「特殊的好奇心」の２つのタイプがあるとされる。授業で引き起こされるのは特定の学習内容が対象となる特殊的好奇心である。よって、特殊的好奇心を高めるような教授方法を採られれば、学習が内発的に動機づけられ、学習意欲を高めることになる。　特殊的好奇心が引き起こされる条件の１つとして、バーライン（1965/1970）は認知的葛藤が生じることを挙げている。認知的葛藤とは、人間の内部で起こる背反する複数の概念間の衝突とでもいえる状態である。つまり互いに矛盾するＡの考え方とＢの考え方の両方を意識させることによって葛藤が生じ、人はその葛藤を解消しようとする方向に関心が向く。その結果、葛藤を解消するための情報を収集しようとする内発的な学習行動が起こるというのである。波多野ら（1973）は、認知的葛藤を利用して知的好奇心を高める具体的な方法について、３つの方法を挙げている。　１
知的好奇心について
550 販売中 2010/08/24
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日大通信/<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong> 合格レポート

人間の<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>　第1分冊

人間の発達と学習　第1分冊
人間の発達と学習　第一分冊略題（自我の発達）子供の自我（自己）の発達を踏まえた指導のあり方について考察せよ -------------------------------------------------- 能動的に行動する様子で一番初めに考え付く事は、母親に対する独占意欲であると私は考える幼児期の子供にとって一番の理解者であり、一番の身近な存在として子どもは捉え、何かあると常に自分（幼児）中心の考え方が広がる事については言うまでもない。今まで、母親の存在が幼児に対して割いてきた時間の割合を考えれば必然的に割り出される状態である事に違いはない。　さて、子供の他に積極的に働きかける影響を考えたい。まずコミュニケーション能力の発達が挙げられる。子供同士、大人との関わりの中で子供は、コミュニケーションの中から社会性を学び、自分の周りで起きている事柄を認知できるようになっていく。これは積極的に働きかけ、その変化を捉え、自分に取り込んでいく場合では、自らの考え方を押し付けることなく、方向性を与え導く事によって教育は行われていく。　イメージの発達、言葉の発達が進むことになるが、イメージや
コミュニケーション発達社会学校道徳家族幼児児童子供学習人間の発達と学習レポート玉川第1分冊
1,100 販売中 2009/07/03
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人間の<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>「自我の<strong>発達</strong>を踏まえた指導」のあり方【玉川大学】

人間の発達と学習「自我の発達を踏まえた指導」のあり方【玉川大学】
１、「自我の発達」の概観２、「自我の発達を踏まえた指導」のあり方についての考察　　「エリクソンの発達段階説」を基にして、乳児期・幼児期・学童期・青年期それぞれに考察　※玉川大学通信教育部「人間の発達と学習」平成22年度課題＜評価＞C（合格）
発達子ども心理自我幼児教育人間玉川エリクソン人間の発達と学習通信
990 販売中 2015/02/12
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07803人間の<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>第1分冊

日大通信　<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong> 科目修得試験

日大通信　発達と学習科目修得試験
広範囲から、かなり細かいところまで問われる科目修得試験。過去問をご覧になって青ざめた方も多いのではないでしょうか。過去問の分析をしてみると大事な問題は何度も狙われてますし、重点をしぼることは十分に可能なようです。効率的な対策方法を記述しました。
日大通信発達と学習教育心理学科目修得試験
550 販売中 2013/06/26
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【合格レポート】【教職】<strong>発達</strong>と<strong>学習</strong>　分冊１

【合格レポート】【教職】発達と学習　分冊１
「知能と学力の関係（知能検査の結果と学力検査の結果のギャップ）について、キーワードを用いて論述しなさい。」個人の知能水準、または知能の発達程度を測定する検査を知能検査という。19世紀後半からはゴールトンやキャッテルらによって、知能を客観的に測定しようとする試みが行われてきた。その代表例として、知能偏差値と学力偏差値を説明したいと思う。　知能偏差値（ISS＝Intelligence Standard Score）とは、同一年齢集団内で、個人の相対的位置を示す場合に用いられる。その特徴は以下の通り。
日本大学日大通信教育部通信通教レポート教職発達と学習分冊1 知能学力偏差値学業不振
550 販売中 2011/08/16
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