連関資料 :: 教育経営論 第１設題
資料:9件
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教育経営論 第二課題第一設題
- 第二課題 第一設題 組織において、個人または集団が持っている、目的達成に向けての勤労意欲ややる気がモラール（志気）と呼ばれる。同じ組織を構成するメンバーは、人間関係上の相互作用を通じて何らかの気持ちや情感を共有している。それを経営者の立場から見た時、組織の共通目的の実現に対する積極的な貢献意欲が高いか低いか、という視点で捉えることが可能である。所謂モラルとは異なる。 教師が学校という組織に関わる場合、それは教師個人の組織的人格と個人的人格がある。協働意欲は個人の組織への関わりを重視した捉え方で、他の成員の協力を前提として組織目標を達成しようとする面にアクセントを置いたものである。子どもの成
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教育経営論第2課題第1設題
- 初めに、「モラールとは」をまとめています。次に、学校における人間関係についてのべ、集団モラールを高める人間関係は、学校運営に深く結びついていることを述べています。また問題点と今後の見直しついて最後にまとめています。 学校経営の基礎、基本 牧 昌見、教育開発研究所2011年２月１日初版新装版発行
- モラールと学校運営について 人間関係の関わりについて
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教育経営論 第一課題第三設題
- 第一課題 第三設題 教師が専門職とあるためには、次の四つの条件を充足する必要があると言われている。 一点目は教師の専門性である。教師が専門職である限り、その職業に従事する教職は専門職能人でなければならない。そのためには専門性を高め、深めることが第一義的に重要になる。教師には教員免許状制度があるが、これは、専門職能人として許容される最低限の資質能力を保証するに過ぎない。したがって、免許状を所有することだけをもって、プロの教師としての専門性は十分保証されると考えるとすれば、大きな誤りである。そこには、免許状取得後の教師としての職能成長＝資質能力・力量向上が必要になる。改正教育職員免許法の成立によ
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