資料紹介

【第1設題】
(1) 子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を解説せよ。その際に視聴覚機器・情報機器を用いる場合の留意点や，観察・実験時の事故防止についても簡単に言及すること。
(2) あなたの居住している地域の自然を教材化し，授業例（授業の展開例）として示せ。

要点・キーワードを確実に記述しています。

佛大のレポート作成講座にて説明があったポイントを確実に押さえております。(序論・本論・結論など)
※キーワードを記載していたとしても、論文形式で構成されていなければ、合格は難しいため。

★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆
シラバスの内容と差異がないかご確認の上、ご購入下さい。
当資料を参考資料としてご購入頂ければ、学習時間がかなり短縮されるはずです！
★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆

※レポートの丸写しには厳しい処分が下されるようなので、参考程度にご活用ください。

資料の原本内容 ( この資料を購入すると、テキストデータがみえます。 )

(1)子どもたちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を解説せよ。その際に視聴覚機器・情報機器を用いる場合の留意点や、観察・実験時の事故防止についても簡単に言及すること。
(2)あなたの居住している地域の自然を教材化し、授業例(授業の展開例)として示せ。
(1)について
　日本は自然豊かな国である。しかし、自然を対象とする理科教育では、この変化に富んだ地域の自然を教材化せず、全国どこへ行っても同じ素材を使用して行われているのが一般である。そのため、今後は地域の自然を理科教材として使用することが必要であり、その理由は「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という2つの観点から説明できる。
＜子どもの自然の認識＞
　森一夫によると、自然認識には3つのレベルがある。第1のレベルは「事実認識」である。これは個別の事物あるいは現象をそのまま認識することであり、花びらは4枚あるなどの認識である。第2のレベルは「原理・法則的認識」である。これは第1レベルの事物や現象にどのような法則があるかを認識することであり、アブラナの花びらはすべて4枚であるなどの認識である。第3のレベルは「世...

コメント0件