資料紹介
【第1設題】
OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。
【第2設題】
知識基盤社会において、教師が経験に基づきながら、自らの教育技術や判断力を高めるための効果的なICTの活用方法を考えなさい。とくに、教育の情報化や育成すべき人材像をふまえて、必要とされる教師力の視点から具体的に説明せよ。
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資料の原本内容 ( この資料を購入すると、テキストデータがみえます。 )
OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。
＜はじめに＞
学習指導要領が目標として定める子ども像は、時代や社会とともに変化するものである。それは戦後から現代にかけて、その時代背景を反映させる形で「読み・書き・計算」を中心とする「系統主義」か、「見る・聞く・話す」を中心とする「経験主義」の教育を変遷してきたことからも明らかである。そして現代では、「ゆとり教育」によって子どもたちの学力が低下したとする声がよく聞かれ、その根拠としてOECD(経済協力開発機構)が実施する「生徒の学習到達度調査(PISA)」にて、日本の子どもたちの学力が世界的な水準よりも低い位置にあったことがあげられている。では、PISAにて求められている能力と、それを高める授業設計・評価方法とはどのようなものなのだろうか。
＜求められる能力＞
OECDが進めているPISA調査とは国際的な学力到達度調査であり、...
