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人権（同和）教育「50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。」の合格済みレポートです。参考にしてください。

参考
『同和教育実践：新たな人権教育の創造』 後藤直ほか編　 佛教大学

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50 年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校にお
ける人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。
人権・部落問題が重大な社会問題とされる理由について。
1965 年 8 月に出された「同和対策審議会答申」では、同和問題の早急な解決は「国の責
務であり、同時に国民的課題である」との考え方を示した。
また、「第 1 部 同和問題の認識 １ 同和問題の本質」において「いわゆる同和問題と
は、日本社会の歴史的発展の過程において形成された身分階層構造に基づく差別により、日
本国民の一部の集団が経済的・社会的・文化的に低位の状態におかれ、現代社会においても、
なおいちじるしく基本的人権を侵害され、とくに、近代社会の原理として何人にも保障され
ている市民的権利と自由を完全に保障されていないという、もっとも深刻にして重大な社会
問題である。」との認識を示している。
さらに、部落差別により、雇用（就労）の面では主要な生産関係から排除されたために「貧
困」の状態に置かれたまま放置されたこと、居住の面でも「劣悪な環境」を余儀なくされて
いたこと、その結果とし...

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