連関資料 :: 社会学
資料:928件
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2014_S8103_教育社会学1
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後記 S8103_教育社会学1
レポートと最終試験解答案(2014)です。
2014年度で5題は確定ですが、あと一つが分かりません。
[]内の文字は2014年度の冊子の番号です。
6題目が分からないので、過去問から2題予備で設定して文章を作りました。
title2/予備1 はS0533生徒指導・進路指導の研究(中・高)から持ってきました。
----title--- 中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。
「これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q&A」 P12-14、24、27-28から
title3 はS8109 教育方法学(中・高)「新しい教育の方法と技術」 pi p29-32 から持ってきました。
title 4 は300字title 2と共通です。
title 5 日本の教育改革はS0538_学校教育課程論(中・高)「学校教育課程論」p1,3,4,13 から持ってきました。
title 4,5,予備2 も文字数が良く削れていると思います。
title 1,2,3 は良くまとまって力作だと思います。丸暗記する価値はあると思います。個人的には教採でも使えると思います。
----第一設題---3348字---- 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。 p33,34,37-39,43-47,53,54,82
----原稿----
----title1----[07][13][20]866字 日本型の学歴社会の特質についてまとめ、学歴社会の今後の展望について述べよ。 p33,34,38,43,53,54,82
----title2--------[15]---1048字 今日的ないじめ問題について、具体例を示しながら論じよ。 (title2 と予備1は共通) p24,28
----予備1----------------1048字 いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題ではないことについて説明せよ。(title2 と予備1は共通)
----title3--------[12]----860字 学力低下の実態についてまとめ、その問題点を整理せよ。
----title4--------[24]----862字 いじめ問題の国際比較を通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。 p15-18
----title5--------[18]----936字 イギリス・アメリカ・中国からひとつを選び、日本の教育改革と比較し、それぞれの特徴を整理せよ。(イギリス) p131,132,134,135
----予備2 ----------------858字 国際化する社会に対応した教育とは何かについてまとめ、そのために学校はどのように変わらなければならないのか説明せよ。p89,90,105,106,109,110
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佛教大学
通信
2014
S8103
教育社会学
リポート
最終試験
550 販売中 2015/03/24
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児童福祉学Ⅱ社会的養護について
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通信教育のレポートです。あくまで参考にお願いします。一部変えただけや、そのまま写したりは、違反になり処罰の対象となります。社会的養護とは何かをまとめ、このことから子どもの自立支援において求められることについて、自分の考えを含めて論じています。
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環境
福祉
日本
社会福祉
人権
子ども
児童
社会
発達
550 販売中 2010/04/25
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チャップリンの独裁者の社会学的視点
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私は教科書の第8章で取り上げられている「チャップリンの独裁者」を見た。この映画はチャップリン自身がヒンケル(独裁者)と町の床屋を一人二役で演じたもので、ユダヤ人として収容所に送られて、ひょんなことからヒンケルを演じることになってしまった床屋の主人をコミカルに演じる。ヒトラーとチャップリンはその誕生日も4日違いということもあってチャップリン自身思い入れのある作品であっただろう。また、同じくヒトラーもこの作品に興味を示し、ポルトガルでフィルムを入手し、生涯で2度は独りで鑑賞したという記録も残されているほどだ。
その時代背景は、1933年に政権の座に着いたヒトラーが、徹底的な独裁を確立してドイツを支配した。彼の率いる「ナチス」は、「国家社会主義ドイツ労働者党」の略称で、「社会主義」とか「労働者」という名称は、ある程度の無産者層まで引きつけてはいたが、実際には、反対派を暴力によって弾圧する突撃隊(SA)と、ヒトラー直属の親衛隊(SS)、そして国家秘密警察(ゲシュタポ)による、恐怖政治に他ならなかった。
ヒトラーは、ドイツ国民の統一のため、ある種のスケープゴートとしてユダヤ人を「劣等民族」とみなし血の弾圧を加えた。1935年のニュルンベルグ法では、8分の1混血までをユダヤ人と規定、公職は追放、企業経営は禁止、市民としての生活権を否定した。やがて、その生存権まで否定され、絶滅政策が図られていく───。
この映画で描かれているのは「独裁」である。社会変革が起きるとき、必ずカリスマ的リーダーが必要になる。一人のリーダーが全体を引っ張っていくこの形式はたとえば一定の品質のものを大量に作り出す仕事や、人員を適正配置しその命令どおりに動かしことが出来るので集団を操るには最も効率よく、まさに国全体の変革には最も有効な統治のカタチである。
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レポート
チャップリン
社会学
独裁
550 販売中 2006/01/12
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Z5103教育社会学【評価:受理】
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【佛教大学:教育社会学】リポート
●第1設題
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。」
フィードバック内容:
「「学歴社会とは何か」について、テキストに沿ってしっかりと定義されています。
学歴社会の現状と問題点も正確に考察できています。
学歴社会は、現代的な背景もあり、これまでは主として人材の配分機能を担う役割を果たしてきましたが、教育の機会均等の視点からは大きな批判を浴びています。
とりわけ格差社会などと言われる現代においては、不平等がそのまま再生産されていないのかといった議論もあります。学力低下の問題とも関連させながら考えてみてください。」
リポート作成の際の参考にお使いください。
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教育社会学
佛教
佛教大学
550 販売中 2020/08/03
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S0106 教育社会学 第1
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『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。』
学歴社会とよく混同される言葉に、高学歴社会がある。高学歴社会とは、単に「高学歴者の多い社会」を意味する言葉である。具体的には、高校卒業後の高等教育機関への進学率が50%を超える社会であるとされる。日本はアメリカ合衆国、カナダなどとならび、数少ない高学歴社会の一つである。
学歴社会とは「社会における社会的・職業的などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉で
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新しくなった
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