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資質と能力で検索した結果:1,360件
ドイツの教育学者ケルシェンシュタイナーは、教育者の資質の本質的特徴として、次の4点を挙げている。第1に、子どもに対する「純粋な愛着」である。とにかく子どもが「好き」であることが最も重要な資質であろう。 ... 未...
バブル崩壊以降、実力主義や能力主義の社会を迎え、いわゆる有名一流ブランドという学歴社会はなくなり、個人の資質、能力を平等に評価することが大切だと思われてはいるが、現在の日本はまだまだ学歴社会のままである...
子どもたちに「生きる力」をはぐぐむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。 ... 1996(平成8)年、中央教育...
その中で、これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている。 ... つまり教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現
これらの教員に求められる資質•能力については、学校段階によ って異なるが、教員養成や研修を通して、教科指導や生徒指導、学校経営などの実践的指 導力の育成を重視することが必要だと考えられている。 ... これらのこ...
一方の「生きる力」とは、「いかに社会が変化しようと、自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力」「自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる ... ...
』 体育科の目標は,心と体を一体としてとらえ,適切な運動の経験と健康・安全についての理解を通して,生涯にわたって運動に親しむ資質や能力の基礎を育てるとともに健康の保持増進と体力の向上を図り,楽しく ... ...
教師自身が個人として指導力や問題解決能力が優れていても、同僚の教員達や生徒達が校務・学級経..
戦後の教育改革で教育の民主化が進み、教師が専門職として求められるようになり、教師の資質能力は先天的な素質だけではなく、養成所・採用・現職研修の各段階を通じて生涯にわたり形成されるものとなった。 ... また、楽し...
まず中央教育審議会の答申に見る教員の資質について、これからの教育は子どもたちに生きる力を育むことを基本としている。その実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図る事が必要不可欠
こうした公民的資質は、日本人としての自覚をもって国際社会で主体的に生きるとともに、持続可能な社会の実現を目指すなど、よりよい社会の形成に参画する資質や能力の基礎をも含むものである
教員に求められる資質能力とは、他の答申においても言及されているが、これらの能力はいつの時代においても、もちろん現代においても求められる能力だと言