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視覚障害者で検索した結果:158件
【設題】 視覚障害と聴覚障害を有する重複障害児を想定して、指導目標を一つ以上設定し、その目標達成のための指導内容及び指導上の留意点について具体的に述べよ。 ... 購入者が書きやすいように、参考文献等しっかり記述しています。...
五十嵐信敬(1993)は視覚障害児の発達を規定する要因として「行動の制限」、「視覚情報の欠如」、「視覚的模倣の欠如」、「視覚
空間の広がりの情報を入手するのに不自由な視覚障害者は、行動上様々な制約を受けることになる。 ... その中で最も大きな制約は、歩行、日常生活動作、文字処理であり、この三つの大きな
聴覚障害者の指導法 特別支援学校には、さまざまな障害をもつ児童生徒が在籍しており、近年その障害も多様化している。 ... 教師はその児童生徒が
聴覚障害者の指導法 PL4020 ●聴覚障害児へのわかりやすい授業方法として教科指導の場面で留意すべきことを説明せよ。 聴覚に障害
それを踏まえて、障害のある者と障害のない者が共に学ぶ仕組みが構築されており、一緒に学習や体験をする機会が増えている。 ... 視
多い アクセシビリティのJIS規格 高齢者や障害者への配慮、多様な機器やディスプレイ、ブラウザで利用できる 視覚、聴覚、身体のハンディにか
「全盲」とは、矯正視力が0.02未満の者を指し、視覚による教育を受けたり、視覚を用いて日常生活を送ることが困難であったり、聴覚や視覚などのほかの
はじめに、発達障害の定義はアメリカ公法によると、以下のことを指す。「(A)精神的障害または身体的障害をもっている者または精神的
音や音声に依存することの多い話し言葉中心の環境では、聴覚障害者はコミュニケーション能力の発達が困難という問題もある。 1-3,その他の諸感覚の活用の重要性 視覚
主な機能障害としては、視覚機能、聴覚機能、知的機能、運動機能、内部諸機関の機能、言語機能、情緒機能の障害があげられる。障害児・者
その他、視覚障害者、聴覚障害者も眼鏡や補聴器の発明、改善によって社会的な意味での障害