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聞くで検索した結果:2,419件
アナログ文化の日本とデジタル文化の欧米 私は、林吉郎先生の講演を聞き、改めて日本と欧米の文化の違いを考えた。 ... 日本文化が「察しの文化」と表現されたり、日本に「以心伝心」や「1を...
私たちが英語のどんなところが難しいかと聞かれると、読み方がわからない、発音がうまくできない、つづりが覚えられないといった点を思い浮かべる人が多いだろう。 ... 留学生にとっての日本語とはどのようなものであるか 日本語は難しい言語だと...
第1章 基盤的言語力と「読む・書く・話す・聞く」こと 「読む・書く・話す・聞く」ことにおける基盤的言語力について、文字と表記を適切に運用する力、語彙力、文法力、音声言語力といった四つの国語力の観点から...
散歩等で犬を見かけたらまた大人が「ワンワン」と言っているのを聞いて、「ワンワンはいろいろな種類のワンワンがいるん..
日本の文学として学ぶ必要がある その際に、やはり現代とは異なる言葉のため、文法も学ぶという過程がある しかし、知識偏重のため、この文法や現代語訳することが一番重要であるかのように思われ、それが、古典をつまらなくしている原因のひとつである 読むことを中心としながらも、親しむ態...
また、見て聞いてわかる語.. ... 5領域の中の「聞くこと」において、ゆっくりはっきり話されれば、簡単な語句や基本的な表現、簡単な事柄の具体的な情報の聞き取り、短い話の概要を捉えることを目標として設定されている。 ...
1.基盤的言語力と「読む・書く・話す・聞く」こと 言語を扱うには、文字、言語、文法、音声などの基礎的なことでる「基盤的言語力」が必要である。読めない字、知らない語があったり、文の意味を勘違..
第1節 ことばの学び手としての児童 まず、「ことば」を国語辞典で調べると「人間が自分の考えや気持ちを相手に伝えるため、話したり書いたり、また、相手の考えや気持ちを理解するため聞いたり読んだりするもの」と...
まず、「児童観」は、子どもたちの言語生活の実態や、現段階での国語の力(「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」の力や、「文学的な文章領域」「説明的な文章領域」「音声言語領域」それぞれで身につけたい...
結果に関わらず、目標達成に向けて、あなたが最も努力したことや工夫したことを具体的にお聞かせください。 ... あなたが学生生活で最も情熱をそそいで取り組んだことについてお聞きします。 取り組んだことは何ですか?なぜ取り組もうと思ったか、どんな目標を持って取り組んだかも教えてください。...
「聞くこと」について、児童が聞いて<わかったと感じる>ような体験をさせるために気を付けるべき点と、具体的な活動例を示しなさい。活動例を示す際は、対象学年を明らかにすること。 3. ... 絵本や絵カード(フラッ...
小さな声で話すよ、むこうのおしゃべり雀たちには聞かせたくないから。 ―では、私の耳もとでそっとお言いなさい。 これは、幼王子マミリアスと母ハーマイオニーの会話である。