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聖徳大学教育方法学で検索した結果:33件
彼らの思想は当時の世相を反映しながらも、代わることのない子どもの性質、その無限の可能性を秘めた能力を伸ばすための方法論を示すことで、未知なる実践という領域へのヒントを与えてくれる。 ... 日本国民としての教育を...
第1課題 第1設題 はじめに 〜教育方法学とは〜 教育方法学は、
利益でなく大衆の福祉に貢献する公共性と社会的責任で特徴づけられる職業であること、第二に、大衆の保有していない高度の専門的知識や技術によって遂行される職業であること、第三に、その高度の専門的な知識や技術の教育...
第1課題 第1設題 「教職の専門性について」 佐藤学の教育方法学を読み、教師は技術的熟達者から反省的実践者への変貌を求められていると感じた。
まず教育方法学は「教育学・教育実践を、方法
さて、詳細に入るが、教育方法学の理論と実践がどのようであったかは、過去を振り返り、これらがどのように役立つかを記述したい。 ... 第1課題第1設題 教職を希望する者にとって、
第1課題 第1設題 教育方法学の学習をして、教職の専門性は医者や弁護士のようにはっきり確立されたものではないということがわかった。
そ の 内 小 学 校 高 学 年 ( 10 歳 か ら 12 歳 ) の 所 有 率 は 6 0 . 2 % ( 前 年 3 7 . 9 % ) で あ り 、 1 年 間 で 所 有 率 が 急 増...
第1課題 第1設題 教育方法学とは、教育の目標を効果的に達成しようとするための論理と、方法及び技術であり、
教師は専門職として、教育教員免許法により、校種別・教科別の教員免許状を有することが教育に携わるうえで必要条件となっている。 ... 第2課題第1設題 明治五年の学制とともに国民全体への教育
その教育方法学において特に注目される点は、教育心理学、教育社会
第2課題 第1設題 教師としての資質・専門性とは、教育愛や熱意に基づく基本的・人間的資質、児童・生徒の指導に直接関わる実践的資質及び学級経営などにおける経営能力などがあげられる。 ... この点を踏まえ、私が考える教育...