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総合学習としての生活科についてで検索した結果:235件
では「生きる力」の育成を目標にすえた「生活科」を新設し、2002年・2003年改訂では、学習内容の3割削減、「総合的な学習
3.病弱教育における「総合的な学習の時間」のねらい、内容、指導について述べよ。 4.病弱教育における重複障害のある児童生徒の指導について述べよ。 ... また.虚弱・身体虚弱特別支援学級は,小中学校内だけでなく...
・生活圏が広がっていくにつれて増える様々な経験と、(本の中の)空想の世界を同調させることで、言葉を育てる手助けとする。 ... 東京書籍 1998年 辰巳義之 編著 p.36-37, ▼乳幼児サービスの目的 ・子どもは「読む読書」より早く「聞く...
そして、 その経験を還元するため、いま社会科の教師を志望している。 ... 問題解決に主体的に取り組み、知識と経験の総合的な獲 得を目指すことで、結果的に学校外に於ける生きる力も醸成されるとしている。 ... ジ...
しかし、専門的な知識を生徒たちに教え、学業成績の向上に努め、生活が模範的であれば教師と呼べるのであろうか。 ... 教師は、機械と向き合うのではなく、子ども達(生身の人間)と直接触れ合いながら学校生活を共にするという観点から、教師にはコミュニケーション能力が必要であることは言うまでもない。...
指導の工夫、障害のある幼児・児童・生徒や高齢者との交流の推進、第3学年からの保健学習の導入など心身の健康に関する教育の充実、社会科における人物・文化遺産中心の歴史学習の徹底などの
2 学校における道徳教育は,学校の教育活動全体を通じて行うものであり,道徳の時間をはじめとして各教科,特別活動及び総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて適切な指導を行わなければならない。 ... 小学校...