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経験で検索した結果:875件
乳児期は、自分の欲求を周りの大人(主に母親)が受け止めてくれる経験を重ねながら、心地よい人間関係を体験していくと考えられる。 ..
その核心的な考えは「何がその人を傷つけているのか、どの方向に行くべきか、何が重要な問題なのか、どんな経験が深く秘められているのか、などを知っているのはクライアント自身である。」ということである。
子どもたちの社会生活に重きを置くと、学問的な系統性や、表面的な系統性がないように思えるが、子どもたちの生活経験を系統的に発展させるということを考慮しているからである。
しかし、これには計画に基づいて展開される児童生徒の活動・実践は含まれていない上、児童生徒が非計画的で無意図的な活動から自ら学び、経験する事柄は含まれていない。
また、子どもたちを見ると、買い物や掃除など、家の手伝いをしたことが殆どないという子どもが60%余りいるという実態があり、日常での生活経験が乏しくなってきているのが見られる。
その為、集団経験の質や中身が問われる必要があり、人間の発達や生活にも大きな影響を与える可能性を秘めている。
専門職倫理が必要となった背景として、人は様々な経験を通じて、社会的に受け入れられる行為が何かといった道徳観を身につけている。
同じ組織に属する管理・指導者的立場の者や教育訓練担当者、あるいは教育機関の専門家等が、スーパーバイザーを務めるのが一般的ではあるが、より高度な専門性を追求する場合、他の組織(職場外)の経験豊富なソーシャルワーカー...
幼児期は、生活の中から生じる興味や欲求に基づいた経験を通して人間形成の基礎を培っていく。
一方、(イギリス経験論の流れを汲む)アメ..
いろいろな新しい経験をする中で、子どもたちは状況に合わせて、学校環境に徐々に適応していかなければいけない。 今まではお母さんやお父さんなどの親しい間柄での会話が主であった。
今回取り扱う教育課程や学習指導要領もその例外ではなく、時代の要請を受けながら、「見る・聞く・話す」を中心とした「経験主義」と「読み・書き・計算」を中心とした「系統主..