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経験で検索した結果:875件
子どもたちが、自らの経験で社会を研究し、社会認識力を養うことを目指す教科である。従来の暗記主義、知識主義から、子どもが主体的に探究する社会科への転換が必要である。 ... 学習指導要領・世界史Bの内容(4)の「オ 帝国主義と世界の変容」の授業のあ...
児童・生徒の現実生活の問題を中心として、児童・生徒の社会的経験を広め、深めることを強調した。 ... 社会科の新設は、社会生活がどのように成り立っていくかを知り、児童の社会的経験を豊かにしていう上で必要であったと感じる。...
社会福祉士の実習指導にあたるスーパーバイザーは3年以上の実務経験と国が規定する講習会を修了しているこ.. ... 提供することを目指して、スーパーバイジー(専門職としての業務を行う上で助言、指導、サポートを得たい職員、以下SVE)の職務遂行を監督...
総合的な学習の時間のような統合の立場からの教育課程の構想としては、戦後初期の経験カリキュラムの時期に、三層四領域論が提起されていた。 ... これは、戦後初期の経験主義カリキュラムのようなものである。2つ目の立場...
(現場経験のない人は、日常の人間関係のなかで心がけていることを記述してください。) ... <評価>48点(50点満点中) <所見>他者を援助する際に心がけていることとして、日々の業務経験の中から4点具体的な説明がなされていました。...
社会科は昭和22年に、社会生活を理解する教科、子どもの現実生活の課題や経験を重視する教科として登場した。題材は子どもの身近な社会生活であり、目標は子どもが社会生活を理解し、経験を深めることであった。
この改訂では、経験主義教育理.. ... この改訂での特色は、理解・態度・能力を統一的に育成しようとした点、問題解決的な学習を示した点、評価について整理した点などであるが、経験主義的教育理論に立脚している点は共通であった。...
があり、その現場での経験を踏まえた相談援助実践における「自己決定」について私見を述べていく。 ... 井村圭壯・谷川和昭編『社会福祉援助の基本体系』勁草書房,2007年 3)社会福祉士養成講座編集委員会編集『相談援助の理論と方法Ⅰ』(第3版)中央...
その理論的背景には、J・デューイに代表されるアメリカ合衆国の経験主義教育論に負うところ大である。 ... 児童の自発的継続的活動が真の学習であり、その過程に生じる社会的経験こそ真の知識であるという考えが示されているといえる。 しかし、初等社会科の教育法に批判の声もあった。...
この児童期においては、小学校入学を機に始まる学校生活での経験が発達を大きく促進する。 ... 学習面においては「2次的ことば」を習得し、欲求や意図だけでなく思考や経験を伝え、新しい概念や知識を徐々に生成出来るようになっていく。 また、直接体験出来る事だけでなく、時空を.....
この時に発行された社会科の学習指導要領は「試案」という形で出され、教師が研究しながら作っていくものであり、青少年の現実問題を中心に社会的経験を深めていく、経験主義に基づく問題解決学習であった。
したがって、教育者の課題は、 「自然の歩み」に即して、子どもが発達の各段階にふさわしい事柄を自らの経験を通じて学ぶように導くことにある。 ... ルソーは、教育には、 「私たちの諸能力及び諸器官の内部的発展である自然の教育」 「この発展をいかに利...