保育原理2　B評価

まず、統合保育とは、厚生省の基準では「障害児の特性等に十分配慮して健常児との混合により行うものとする」とされているように、障害幼児を健常

子ども 発達 保育 障害 集団 遊び 理解 個性 絵本 保育所

• 770 販売中
• 2012/05/10
• 閲覧(1,849)

• 
• ymn428

ノーマライゼーションとデンマーク・日本について

施設行政の仕事の傍ら、当時の知的障害児が巨大な施設に終生収容され、本人や家族の了解なしに優生（断種）手術が実.. ... 1945年26歳の時に開放されると、デンマークの社会省に

レポート 福祉学 ノーマライゼーション 日本の福祉 デンマークの福祉 障害者福祉

• 550 販売中
• 2007/07/21
• 閲覧(7,362)

• 
• えり

精神保健福祉論第1回

現代の障害者の暮らしに大きな影響を与えてきたノーマイライゼーションという思想は、1850年代の前半、デンマークをはじめとする北欧の社会で、それまで閉鎖的で巨大な施設に収容されてきた障害児

これと合わせて、障害者（児）が必要とするサービスを障害の種別にかかわらず利用できるようサービスを利用するための仕組みを一元化するとともに、障害者

障害者福祉 障害者 自立支援 東福大

• 550 販売中
• 2014/09/22
• 閲覧(1,485)

• 
• 鳥乃唐揚

特支教員が書いた！【明星大学】PL2030肢体不自由者の心理・生理・病理（１単位目）2020合格レポート（ノート付）

脳性まひ児は、脳の損傷ゆえ、運動障害、知的障害、てんかん、言語障害、視覚障害

明星大学 通信教育 特別支援教員コース レポート 合格 PL2030肢体不自由者の心理・生理・病理（１単位目）

• 550 販売中
• 2020/07/14
• 閲覧(3,361)

• 
• 現役の特支援教員だよ！

【佛教大学】 ２０１６年　4月　科目最終試験問題 S0842　重複障害・軽度発達障害児の指導　解答案

２０１５年度 佛教大学 科目最終試験問題 重複障害・軽度発達障害児の指導 問題コードS0842の６問題を テキスト『特別支援学校における重度・重複障害

佛教大学通信教育過程 S0837 知的障害教育Ⅱ 第1設題の2014年のレポートです。 判定はBでした。 レポート作成の参考にしていただければ幸いです。

佛教大学 S0837 通信 通信教育 レポート 知的障害教育Ⅱ 環境 福祉 日本 子ども 学校 発達 障害 社会 心理 2017年

• 660 販売中
• 2015/05/18
• 閲覧(4,331)

• 
• shotarou

障害者の理念について

この考え方は1950年代後半、デンマークで起きた知的障害児に関しての運動がきっかけとなり広まった。そのため、当初は知的障害

『特別支援学校における重度・重複障害児の教育』（大学教育出版） １．学習障害（LD）とは何か説明し、それを踏まえた支援の基本について具体的に論じなさい。【文献２Ｐ．68、文..

S0842 重複障害軽度発達障害 試験対策 科目最終試験 佛教大学 特別支援教育 特別支援学校免許 2015年度

• 550 販売中
• 2015/11/16
• 閲覧(2,596)

• 
• もみほく

社会福祉２

児童法に規定する乳児院、母子生活支援施設、児童養護施設、知的障害児施設、知的障害児通園施設、盲ろ..

社会福祉

• 550 販売中
• 2011/09/14
• 閲覧(1,594)

• 
• ぷーやん

S0837　知的障害教育Ⅱ　第一設題　レポート

第１設題 知的障害児の就労を目的とした指導内容はいかにあるべきか、自立活動の6領域26項目を活用しながら具体的に述べよ。 ... 学校教育法第72条では、「視覚障

Ｓ0837 知的障害教育Ⅱ 第一設題 レポート

• 550 販売中
• 2016/04/26
• 閲覧(2,641)

• 
• michelangero

【介護等体験】　明星大学　事前レポート　912

課題１ 社会福祉施設には、保護施設、老人福祉施設、障害者支援施設、身体障害者更生援護施設、知的障害者援護施設、精神障害