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知的能力で検索した結果:492件
「改善の基本方針」の一番目に「理科については、その課題を踏まえ、小・中・高等学校を通じ、発達の段階に応じて、子どもたちが知的好奇心や探究心をもって、自然に親しみ、目的意識をもった観察・実験を行うことにより ... 、科学的に調べる...
又、B群とC群は課題解決能力においては差はなく、知的能力に遅れがあるのではないとしている。 *乳児期は特に母親への愛着が大きい。
視覚、聴覚、運動納涼く の 3 つは音楽の表現(歌唱表現、楽器表現、身体表現)や鑑賞の能 力の開発に作用し、それを内面より知的理解能力が支えていくこと が音楽能力ということになる。
ここに出てきた知・徳・体は、知は頭を指し、知的な教育。徳は胸を指し、道徳的教育や宗教的教育。体は体を指し、身体的教育で、技術力も重視していた。 ... ペスタロッチーは、これら知・徳・体というものは生まれつきに身についている能力<...
学習障害とは文部科学省の定義によると、全般的な知的発達に遅れはないものの、読み書きや聞く、話す、また計算や推論などの能力の中で特定のものの習得及び使用が困難な状態のことを指し、その原因は中枢神経系の何らかの .....
人間独自の根本的な力を、精神力(知的側面)、心情力(道徳的側面)、技術力(身体的側面)としてとらえ、これらを調和的、総合的に発達させることに教育の理想を見いだした。 ... このような、人間のさまざまな能力を調和...
また利用者に対しても、その負担能力に十分配慮した費用目的を求めることとするが、利用制度の移行により工費負担が後退しないよう、十.. ... 改正等の対象と成る法律は社会福祉事業法(「社会福祉法」に題名改正)、身体障害者福祉法、知的...
つまり、 豊かな人間関係と自己指導能力の相互作用によって子ども達は自己を実現させ「生きる力.. ... そして、この自己指導能力の育成(自発性、自主性、自立性のために自 分で自分を指導していく力)こそが生徒指導の...
Ⅱ.本論 学習障害(LD)の特徴 学習障害とは、基本的には全般的な知的発達には遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算する、推論するなどの特定の能力の習慣と使用に著しい困難を示す、さまざまな障害をさすものとされ...
基本に、知的活動の基盤という言語の役割の観点からは、(以下略)」と述べられている。 ... ここでは、「国語科においては、言語の果たす役割に応じ、的確に理解し、論理的に思考し表現する能力、互いの立場や考えを尊重して伝え合うことを重視する(中略)各教科等においては、このような国語科で培った能力を...
確かな学力は、この「生きる力」の知的側面である。 ... 中央教育審議会答申によると、確かな学力とは、「知識や技能はもちろんのこと、これに加えて、学ぶ意欲や、自分で課題を見付け、自ら学び、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や...
しかし、福祉サービスにおける「契約」は、これまでの契約論が前提としてきたような意思能力・判断能力に富む者を対象としたものではなく、高齢のために痴呆や、知的に障害がある者など、何らかの形で第三者による手助...