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漢字で検索した結果:441件
単に数式が解けるかどうか、ある漢字が書けるかどうかといった知識の有無ではなく、生きていくことにつながる知恵と意欲、モチベーションが問題になっている。
日本語の中に漢語が多いのも、漢字の伝来などの文化交流の結果、漢語が流入したからである。 日本の言語借用の例をあげるなら、「カルテ」「ウイルス」「ガーゼ」などの医学用語においてドイツからの借用が多い。
邦語 =自 分の国 の言葉 、すなわ ち母 国 語、 自 国語と なり、私た ち日本 人にと っては 日本語 が邦 語となり 、中で も「教 育」とい う漢字 は、1700 年代後 半以降 の江 戸時代...
そして 、仮名 は字 形を簡 略にし たもので 、一字 一字 に 意味を もつ ことも なく、 漢字と はま ったく 性質 が 違う文字 となっ てい る。
これは「新学力観」といわれるものであり、計算能力の高さや漢字の書き取りの正確さなどで測られる「旧学力」よりも、子どもたちの関心・意欲・態度に重点がおかれたものである。
第二次世界大戦後、漢字制限やローマ字教育などとともに、仮名遣いも日本の民主化に関する重要な問題として取り上げられ、国語審議会は昭和21年に「現..
C.第二次世界大戦後の漢字についての政策がどのように推移したかを説明しなさい。 3. A.上代語の母音について、現代語の母音組織と比較しながら説明しなさい。 B.
役所ごとに分かれていた四等官の漢字を以下に記すと、 神祇官においては伯、副、祐、史、 太政官においては、太政大臣・左大臣・右大臣、大納言・中納言、弁、史、 省においては、卿、輔、丞、録、 坊・職...
C:第二次世界大戦後の漢字についての政策がどのように推移したかを説明しなさい。 3.A:子どもの言語習得について、「言語能力」および「臨界期」の考え方を説明しなさい。
その後、漢字の伝来により、記載文学が成立することになる。 国家体制が整い、統一化が図られると、伝承を一つにまとめようとする動きが起こる。これが『古事記』と『日本書紀』の成立となる。
例えば、小学校4年生の理科で「星座は2、3こだけ」「月の形は満月と三日月だけ」、6年生の漢字習得数は180字以上も減り、中学3年生で教わる球の表面積は高校生へと引き伸ばされた。
1.教育思想家の考え方と、自分自身の教育観について 教育という言葉は、漢字の成り立ちや、 「をしふ・すだつ」という語源から考えると、親が子を育てるという意味で、そこに新たな文化や生活様式が表れるに従い「...