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注入で検索した結果:341件
子どもに備わっていないものを外部から注入するのではなく、真への認識、美の感情、善の力など、子どもが生まれながら有している力を、自然に即した形で伸ばしていくことが重要であり、ペスタロッチーはこの教育観を「...
そのため、内的本性に備わってない物を外部から注入することではなく、教育者は、子どもの能力を自然に即した形で支援し、伸ばして行くことこそが重要となる。
そして教育者は、子どもの内的本性に備わっていないものを外部から注入するのではなく、子どもの内的本性が自ら実現していくのを援助することに専念し、その能力を自然に即した形で伸ばしていくことが重要であると述べている...
ルソーの教育思想にも、「言語主義」による「注入主義」への否定が読み取れる。 3 ペスタロッチ ルソー教育思想を実践を通して教育方法学の域にまで高めた。「直観教授」という方法を考えた。
逆に子どもの内的本姓に備わっていないものを、外部から注入することは教育にふさわしくない。子どもの本性は白紙ではなく、既に将来成長する能力を内的に有しているのである。
逆に子どもの内的本性に備わっていないものを外部から注入することは教育にふさわしくないと考えている。
子どもの本性は白紙ではなく、既に成長能力が備わっており、そこに無いものを外部から注入すべきではない。
逆に子どもの内的本性に備わっていないものを、外部から注入することは教育にふさわしくないと主張し、その意味ではジョン・ロッ..
逆に内的に有していないものを外部から注入するのはふさわしくないというもので、ルソーと同様に、子供の将来発展する素質を、子供の内から発展するように助成するのが教育で..
これまでの教員が一方的に教え込む「知識注入型」の授業は,「何を教えるか」という指 導観が重視され,たとえ知識・技能は習得しても,それを応用・実践する場がないために, 児童の本来もっている能力を引き出すことができないという...
彼はソフィストたちの教育手法を批判し、知識の注入」ではなく、哲学的な問答法を通じて真の知識を追求することを主張したことが挙げられる。
への認識、美の感情、善の力、これらは全て子どもが生まれながら有しているものであり、あたかも植物が発芽し成長し花を咲かせ実となっていくのと同様に、教育者は子どもの内的本性に備わっていないものを、外部から注入...