算数科教育法

「算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ（4枚程度）。 ... そして、算数教育の歴史をこれらの視点から捉え直してみることも重要な

小学校 コミュニケーション 教師 児童 発達 教育学 学校 生きる力 指導 評価

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• heee

教育社会学　第1設題　A評価

教育社会学の第1設題です。A評価でした。 「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。」

佛教大学 通信教育 教育社会学 A評価 リポート

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• takukis

S0618 算数科教育法 レポート A評価

「算数科教育の目標と評価について、双方の関係を含めて記述し、その後、自分の視点で考察せよ。 ... １．算数科の教育の目標と評価について 算数科

教師 児童 学習指導要領 学習 評価 指導 授業 算数 能力 言葉

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• マイケルハムヲ

教育方法学１

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述

子ども 情報 学習 教師 評価 社会 文化 学校 学習指導要領 佛教大学 A判定 教育方法学

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• おぐらあん

佛教大学　教育方法学１　B評価

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述

佛教大学 教育方法学 知識伝達 主体的学習 授業設計 評価

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• みっちゃん

S0527 学校教育課程論（A評価）

実施後は次のよりよい教育活動の展開のために、その目標が達成されたかどうかを判断する教育評価を行う。 ... 1．教育課程の基準と編成原理 学校が

学校教育課程論 佛大 A評価

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• てぃも

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述

教育の方法 技術 授業設計 評価 佛大 教育学

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• manila

教育原論　第2設題　A評価

本論では、彼の教育哲学、教育論について述べる。 【ロックの教育哲学について】 ロックは、われわれの心は生まれながらには白紙（タブラ・ラサ）であり、生得観念を有していない、という

佛教大学 通信教育 教育原論 A評価 第2設題 ジョンロック

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• takukis

S0104 教育方法学　第1設題（B評価）

1．4つの学力と2つの学習タイプ （1）4つの学力 現行の教育課程では、以下の4つの学力をバランスよく育成することが目指されている。 ... 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本と...

教育方法学 第1設題 B評価

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教育社会学　第2設題　B評価

学力低下とは、小・中・高等教育のなかでの学力が低下したとする教育問題のことである。現在の日本にて、学力低下が扇情的に論じられ、教育問題のひとつになっている。 ... 近代化するにつれて、教育が学歴エリートを峻別する社会から大衆教育社会へと移行することは、時代の必然でもあった。...

佛教大学 通信教育 教育社会学 B評価

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【道徳教育の指導法】　2単位目　合格レポート　明星大学通信

なお、ねらい、学習内容、評価を中心に要点をまとめること。書式は自由とする。 ... 【明星大学通信教育学部】 道徳教育の指導法(小学校) 2単位目 合格レポート ○課題 学校5.

教師 学校 道徳 児童 大学 学習 評価 道徳教育 指導 生活

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• meisei_japan

聖徳大学　「教育心理学」第二課題（B評価）

第二課題第一設題 学校・教室という教育・学習の場を考えたときに、勿論そこは教科教育・学習が営まれる場所であるということが、まず一つにはある。 ... だが、現在それら教科学習面において学校教育