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教育的存在で検索した結果:1,562件
このためには、不断の教育的はたらきかけによって実現・達成されるのであり、そこに道徳教.. ... それをいかに調整しつつ、生きていくべきなのか、ここに道徳教育の必要性が説かれる。
オランダの教育人間学者・ランゲフェルドは「誰でも知っているように人は人間らしくなろうとすれば、そして単に一個の生物学的存在にとどまることを欲しないならばただ生まれただけでは不十分
人格についての考え方は,4つの理論―類型論,特性論,階層構造論,力動論が存在する。まず,類型論は,人格を全体的に,かつ具体的にとらえようとする考え方である。 ... 「人格とは何
ルソーは教育について、理想的な人間をつくり上げることこそが教育の目指すところで、理想的な人間は教育の結果として
内容では、それまで並列列挙されていた内容項目を四つの支店で分類整理し、内容の重点化を図り、人間存在の構造を四つの側面から捉え、それに即した道徳的価値をもつ道徳的心情や道徳
第2章「刹那滅の哲学-瞬間的存在と連続-」谷 貞志 要約 「刹那滅」とは「すべての存在は今の瞬間にしかなく、それ以外はまるごとない」という、今以外の時間的
カントによる道徳教育の意義とは、動物的・他律的な自己から、自律的・理性的な存在
人間は動物性の状態「単に生きるもの、生物的存在としての人間」から、人間性の状態「理性的存在としての人間」へ、さらに人格性の状態「責任を負うものと
そして、こうした問題の解決に当たってまず矢先に立たされるのが教育の専門家としての教師の存在である。 ... ●(課題1)いじめや不登校といった現代社会の教育諸問題に対応していくた
第二次世界大戦以前の道徳教育について述べよ まず最初に日本において道徳と関連した教育としては、古くは江戸時代の儒教や仏教などの存在を挙げることができる。 ... 前者は、
また、子どもたちは一人ひとりが個性的な存在であり、当然の如く、突き当たる問題も抱える悩みもそれぞれ異なって来る。教育相 ... この教育相談とは
そこには、社会的規範が必要になり、その規範は守られるべきものとして存在するため「人間はいかに生きるべきか」という課題は行動の規範を求める道徳の世界へとつながっていくのである。 ... 人間が人の間に生きていく...