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教育法Ⅱで検索した結果:264件
3 < 引 用 ・ 参 考 文 献 > 社 会 福 祉 士 養 成 講 座 編 集 委 員 会 編『 相 談 援 助 の 理 論 と 方 法 Ⅱ ( 第 3 版 )』〈 新 ・ 社 会 福 祉 士 ... -...
■試験対策 B評価 論述の対策文 全1問 ※経年による傾向の変化は自身で確認のこと ■参考文献 『社会科教育法Ⅰ・Ⅱ』島村勇二 聖徳大学通信教育
【報告課題】 ②授業時における教案(時案)は、教師自らの指導案研究を経て組み上げられることが望ましく、各単元や項目に関する教案のヒナ型などは存在しない。そこには、教師の地理的な能力が具現化されるとともに、生徒の地理への興味関心にまで影響をもたらす。これらを認識した上で、各自が一...
以後、6次にわたる国定教科書が作られ、日本の歴史教育は大きく変化していった。 「大正期」に入るとデモクラシー的な社会風潮が高揚し、各地の学校でも自由主義教育、児童中心教育、芸術<
理科教育は、一般的に全国どこでも同じ素材を教材としていることが多かった。しかし日本列島はその国土の形状から各地で気候や自然現象、動植物の生息の違いが多く存在する。
ここには明らかに戦前の歴史教育への批判が指摘されている。「時代観念を明確にする能力」との関わりで、「原始・古代・封建・近代」という区分法が述べられているのも.. ... そこではアメリカの経験主義的
では、なぜ地域の自然を教材化することが必要であるのかを「子どもの自然の認識」と「理科教育・環境教育の目的」という2つの観点から考えてみる。 ... 最近になって、地域性を生かした理科教育
「知識注入型の理科教育を、理科の目標、 授業のあり方から批判せよ。」 現在学校教育において、体験学習をはじめとした「生きた教育」をテ-マに様々な授業が展開されている。 .
しかし、自然を対象にした理科教育は、この変化に富んだ地域の自然を教材化せず、一般的には全国どこへ行っても同じ素材が使われている。滋賀には滋賀の自然があり、さらに言えば自分の住 ... したがって、理科教育では、子...
科目コード 361102 社会科・公民科指導法Ⅱ 1.我が国は「公害教育」から「環境教育」へと変化した経緯と、その意味について考察する。 ..
「モニター・モデル(Monitor Model)」とは、クラッシェン(Krashen)とテレル(Terrell)の両者が提唱した「ナチュラル・アプローチ(Natural Approach)」と呼ばれる第二言語習得のための5つの仮説である。以下はその概要である。 1)習得―学習仮説...