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教育倫理で検索した結果:320件
「生きる力」とは、自分で課題を見つけ、自ら学び自ら考える力、正義感や倫理観の豊かな人間性、健康や体力のことである。 ... 平成8年、中央教育審議会は「21世紀を展望した我が国の教育
「生きる力」とは、自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考える力、正義感や倫理観の豊かな人間性、健康や体力等である。 ... 1996年、中央教育審議会は「21世紀を展望した我が国の教育
江戸時代の日本では、藩校・寺小屋などそれぞれの階級ごとに異なった道徳教育が行われていた。藩校では儒教的な倫理観を中心とし、寺子屋では仏教的教育を中心に道徳教育
しかし、実際には教師も生計を立てていかなければならない労働者の側面をもっており、戦後の昭和27年に示された「教師の倫理綱領」のまえがきには「教師は労働者である」と明記された。 ... 明治政府は教育の近代化政策と...
戦後、自らの生活と民主主義教育を守るために教師たちによって結成された日本教育組合は「教師の倫理要綱」を決定し、そのなかで教師は奉仕者ではなく「労働者」であるとし、平和な社会を脅か
この考え方を推し進めると、価値相対主義的倫理観を認容することになる。つまり、すべての人に通用する真理は存在しないこととなり、個人個人によって善悪が異なっ.. ... ソクラテスの教育観に注意して彼の
そしてアテナイの街頭や体育場などで対話の相手を捕まえては道徳や倫理の問題を討論していた。 ... ソクラテスの教育観に注意して彼の教育学的意義について述べよ。 ソクラテスは「<
ソフィスト達は若者に知識や弁論術を教えていた職業教師のことであるが、彼らの根本にあるのは価値相対主義的倫理観である。ソフィストの代表的な人物であるプロタゴラスは「あらゆるものの尺度であるのは人間だ。」 ... ソクラテスの教育...
採用や罷免や職務の遂行に関わる専門家としての自律性を行政権力から擁護し、専門家としての知見や見識や倫理を高め合う専門家協会を組織している、⑥.. ... 【教育方法学②】評価B 第2課題 第1設問 教師は専門職と...
古くは、ギリシアのプラトンやアリストテレスが「イデア」という存在を中心に、倫理・道徳を考えた。それらの考えから発展したヘレニズムが、ヘブライズムへ影響を与え、キリスト教が生まれた。 ... 道徳教育の意義について...
また、今で こそ、倫理的な問題で行われてはいないが、カエルの解剖実験は、生物の性質を直観的に認 識するためには大きく役立つと考えられる。 ... <教育原理1単位目> 【課題1:教育
社会福祉に従事する援助者の専門的知識・倫理・技術の向上を目指す。第二の目的は、機関の機能に添って、援助の質を高めることである。 [スーパービジョンの機能] ①教育的学習的機能..