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支援で検索した結果:531件
更に、こうした重複障害児は、その障害の程度が重度な場合も多く、特別支援教育の分野では、重度・重複障害児として扱われることがある。 ... 次に、特別支援学校(肢体不自由)に多く在籍している重複障害児について、その指導を適切に行う上で重要な点を述べる。 1つ目に、的確な実態の把握である。...
脳性まひは特別支援学校に通学するおよそ45%で最多疾患である。これは単一の疾患ではなく疾患群であり、生理学的分類によりその障害像が大きく異なる。 ... そのため、単に運動機能障害に対する理学作業療法などを始めとするリハビリテーションだけではなく...
『平成11年3月の学習指導要領により改められた、指導領域『自立活動』について、その改訂意図と見直し内容について説明せよ。』 盲学校、聾学校及び養護学校の目的について、学校教育法第71条の後段に「あわせてその欠陥を補うために、必要な知識技能を授ける」とある。これは学習指導要領で...
合格レポートです。指摘を受けた部分は修正をして掲載しています。是非参考にしてください。
障害者の日常生活および社会生活を総合的に支援するための法律(障害者総合支援法)などの施策の対象者になるには本手帳の取得が要件であり、各種福祉サービスを受けるために身体障害者手帳制度を取り入れているところに...
その具体的な内容は、市町村社協の支援・指導、生活福祉資金貸付事業や都道府県域でのボランティア活動の振興等である。 ... 最後に、市町村社会福祉協議会は、社会福祉法第109条により、地域の社会福祉活動実践の拠点として、高齢者や障害者の在宅生活の支援、ボランティア活動の振興、福祉財源の確.....
精神科リハビリテーションの理念はリハビリテーションの理念と同一であり、このリハビリテーションの理念はリハビリテーションのあるべき支援・方向を示すものである。
介護福祉士、社会福祉士、精神保健福祉士、介護支援専門員等の福祉を学ぶ方々の参考に使えると思います。 評価【良】のレポートです。
4.中途障害の心理特徴と障害受容について述べ、中途障害児・者に対する支援方法について述べよ。 5.脳性麻痺の原因とその症状と教育的対応について述べよ。 ... 6.脳性麻痺の定義と分類、原因について述べ、脳性麻痺時に対する支援...
参考文献 『特別支援教育を学ぶ人へ 教育者の地平』 菅原伸康 編著 1.知的障害児の(認知)発達課題を1点あげ、それに対する教育支援について、具体例をあげて説明せよ。 ... S0836 知的障害教育Ⅰ 科目最終...
教育を受ける中には多様な人々がおり、当然身体の不自由な者もいれば、情緒の不安定なもの、特別な支援の必要なものもいるであろう。