【聖徳大学院】保育学基礎論　第一課題　評価S

第一課題 スタディ・ガイド第１回〜第８回の各回にある「学習と研究の課題」の中から５題を選んで、各800字程度でまとめてください。ただし、同じ回から１題以上選ぶことはできません。参考文献は字数に含みません。 講義回:第１回 課題３：人間形成にとって大切な原則をまとめ、各自の意見を...

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• 2023/05/30
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感覚、知覚、記憶、学習とカクテルパーティー効果についてa

感覚、知覚、記憶、学習についてまとめる。そして、カクテルパーティー効果について説明したいと思う。その効果は聴覚での実験だが、視覚でのカクテルパーティー効果もあり、面白い実験なのでそれを説明しようと思う。...

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• 2011/06/08
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社会的認知と影響

「合コンにみる社会的認知～ひきたて役の条件～」 外見：良い 外見：悪い 性格：良い ①スター ②ひき立て役 性格：悪い ③敬遠 ④敬遠 私は頻繁にではないが、合コンに誘われるときがある。この合コンには“ひき立て役”なる役割を担う期待される人がしばしば参加している。“ひき立て役...

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こども学概論 設題1

2017年度 こども学概論 設題１：保育の専門家として、「こども」とはどのような存在か、あなたの考えを述べてください。そして、「こども学」とはどういった学問かを説明してください。 ★豊岡短期大学で一発合格のレポートです。 社会に出てから勉強を始めた私ですが、短大...

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• 2020/04/23
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発達心理学　叫声期・喃語期・模倣期・有意語期・文章期 　リポート評価【A】

人間はあらゆるコミュニケーションをとるために言葉を使う。自分のしたいこと、相手にして欲しいことなどの欲求を伝えたり、ある場所に食べ物がある、その場所は危険であるというような我が身を守るための情報の伝達手段として使われる。 しかし、人間は誕生した瞬間からそのような欲求や情報を性格...

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生涯発達心理学２

社会環境と発達病理について述べよ。 発達とは、遺伝的に受け継いできたものが成熟によって開花していくことによる変化としている。また、このようなとらえ方と共に学習によって獲得された行動の変化というとらえ方もある。 発達病理とは、ある年齢段階にいるものに対して社会が要求する行動が常...

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• 2009/03/18
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• benchan

【聖徳大学】教育方法学　第１課題第１設題

課題：教職を希望する者にとって、教育方法学の理論と実践はどのように役立つと考えるか論述しなさい。 評価：Ｃ 講評：教科書や指導書で議論されているテーマやトピック等に関連させながら論を展開させるとさらによい。とのことでした。...

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• 2010/08/09
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社会福祉士 通信課程　相談援助の理論と方法１アセスメントにおける留意点

社会福祉士養成校のレポート課題における、「相談援助の理論と方法」科目の「アセスメントにおける留意点」について記述したものです。 ソーシャルワークの展開過程における「アセスメント」について、その位置づけや視点、方法、留意点について説明しなさい。 （課題のポイント） ソーシャル...

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• ルパンの息子

Z１００４ 情報処理入門 合格レポート 履歴書 統計 佛教大学通信教育部

2003 3 ・・大学心理学部心理学科卒業 職 歴 2003 4 ・・広告株式会社（広告代理店業 従業員244人） 2011 4 一身上の都合により退社 以上 希望勤務時間 午前 9時 00分 ... 550-0001 大阪1...

Z１００４ 情報処理入門 佛教大学 リポート レポート A評価 A判定 Ａ評価 Ａ判定 合格 日本 歴史 憲法 福祉 学校 社会 政治 学習 通信 仏教大学 科目最終試験 最終科目試験 予想解答 2011年度 新設題 新設問 新問 2012年 教職 環境 アメリカ 中国 人権 情報 経済 コミュニケー ション 企業 佛大 佛大通信 通信教育 佛教大学通信教育部

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刑法事例演習教材　第二版(新版)　25

そこで、法益侵害に対する自らの物理的・心理的因果性を切断して相互利用補充関係を解消すれば、離脱が認められると考える。 ... (１) そもそも、一部実行全部責任の根拠は、共犯者が相互利用補充関係のもと互いに物理的・心理...

設題２ （１）記憶 記憶は、「覚えること」、「覚えていること」、「思い出すこと」の三つの段階からなっており、それぞれ、記銘（符号化）、貯蔵、検索（再生）と呼ばれる。第一の段階は、情報を記憶に貯蔵するときの過程で記銘と呼ばれる。これはコンピュータがやるような０か１かという情報...

情報 記憶 学習 短期記憶 体験 時間 原因 意識 理解 内容

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• 2009/11/07
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佛教大学 S0837知的障害教育Ⅱ 試験６題ｘ解答

自立活動の指導の内容は、「健康の保持」「心理的な安定」「人間関係の形成」「環境の把握」「身体の動き」「コミュニケーション」の６つの柱に分類されており、一人ひとりの児童生徒の障害の状態や発達段階に応じた指導内容...

佛教大学 佛大 通信 S0837 知的障害教育Ⅱ 知的障害教育２ 科目最終試験 環境 福祉 社会 障害 情報 子ども コミュニケーション 学校 発達 心理 自立活動 健康の保持 心理的な安定 人間関係の形成 環境の把握 身体の動き 就労 ICF 機能障害 活動制限 参加制約 健康状態 人間・環境相互作用モデル 生きる力 職業的な自立の推進 社会参加 地域活動 インターンシップ 余暇活動 職業支援 共生社会 教育的ニーズ

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• kinnrti