児童心理学２

合格レポートです。よけいな字句は省き、要点をまとめて読みやすく工夫しました。 学習のお役に立てれば幸いです。

子ども 教師 学校 発達 社会 児童 評価 比較 自由 自己

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• 2016/01/20
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教育心理学1

環境 子ども コミュニケーション 発達 社会 遊び 言葉 自然 運動 象徴

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児童心理学①

「家庭と地域社会における保育のあり方について述べよ。」 Ⅰ．子どもと家庭 １）家庭の変化 近年、家庭での子どもの保育の仕方が変化してきている。 家庭は、子どもが初めて接する社会である。子どもは、家庭を通じて社会に適応するための技術や知識を学びながら身につけていくのである。ま...

環境 子ども 社会 コミュニケーション 高齢者 発達 地域 家族 保育 家庭 東京福祉大

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児童心理学②

「乳幼児の心理についてまとめよ。」 Ⅰ．乳児の心理 乳児とは、生後1年ないし一年半の期間を「乳児期」という。 ... スイスの心理学者Ｊ・ピアジェは、これを「感覚運動期」と分類した。 乳児は自分の体験したことから、大きさ・固さ・量など周囲の事物の性質を理解する。...

環境 子ども 発達 心理 幼児 言語 運動 言葉 学習 生活習慣病 東京福祉大

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児童心理学１

１．横断的方法・縦断的方法、発達研究法としての事例研究法について ２．愛着（アタッチメント）の形成とその発達的意義について

実験 子ども 発達 問題 幼児 分析 方法 比較 行動 集団

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• fujikan717

児童心理学２

１．幼児期における生活習慣の形成について説明し、その発達的意義について ２．思考推進機能・行動調整機能の分化について

実験 子ども コミュニケーション 発達 社会 文化 言語 幼児 行動

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児童心理学３

１．知能の発達に影響する環境的要因および心理的要因について ２．フラストレーション耐性について説明し、その育成の要因について

環境 子ども 教師 心理 発達 学校 児童 幼児 問題 課題

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児童心理学４

１．向社会的行動とその発達にかかわる要因について ２．自己概念の形成過程について

子ども 情報 社会 教師 発達 児童 幼児 自己 行動 評価

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• fujikan717

教育心理学１

『子どもの「個人差」について述べよ』 現在、日本は少子高齢社会となり、子どもの存在は、国の財産である。将来を担う子どもにとって、それぞれの成長段階に最適な養育をすることが最善である。そのため、多様な選択肢、個人に最も適している方法を選ぶシステムが優れているものと考えられている。 ...

環境 子ども 社会 発達 家族 差別 個人 障害 学習 人間

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教育心理学２

『子どもの「不適応行動」について述べよ』 １．はじめに 児童生徒の殺傷事件、いじめによる自殺、不登校、校内暴力など世間を騒がせる事件が後を絶たない。これは学校内に留まらず、深刻な社会問題でもある。現在、私は中学校教諭として学校現場で働いている。不適応行動について教師という立場から...

環境 子ども 社会 教師 学校 いじめ 問題 不登校 家族 家庭

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教育心理学②

「子どもの『不適応行動』について述べよ。」 １．不適応とは 現在、日本の解決すべき問題には、いじめ、不登校、自殺、犯罪など、子どもたちの問題で溢れている。子どもたちは何を訴えているのだろうか。 健康とは、WHOの概念によると、「身体的・精神的・社会的に良好な状態であり、単に疾病...

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教育心理学　完成

児童期、青年期において社会認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））のひろがり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 児童期 身体発達も比較的穏やかで情緒的にも安定した時期ではあるが、子供にとっては新たに始まる学校生活経験は発達のさまざまな側面に影響をくわえる。 ...

子ども 教師 社会 心理 発達 学校 児童 自立 自分 学習

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