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対話のない社会で検索した結果:124件
現代社会では、人々が全て同一の背景のもとにあるとは考.. ... 面接にて対話することにより、相手を理解し、援助の手を差しのべることが臨床心理学の中心課題となる。しかし、そのためには、対象となる人々に対する「人間理解」が行われていなければならない。 ...
教育の目的は<人格の完成>と<社会の形成者>であり個人・社会人としての成長である。 ... 「対話」とはお互いを知ることを第1とします。まず知ることは、お互いの違いです。現場に出られても、実践を通して勉強を積み重ねてください。...
1.はじめに 図画工作では、材料との対話が不可欠である。 ... それが、教科目標で謳われる“造形的な見方・考え方”を働かせることでもあり、結果として“生活や社会の中の形や色などと豊かに関わる資質・能力”を育むの...
ソフィストの教育観は民主的な社会の中ですぐに実践に役立つ知識を伝達することであった。しかし教育の方法は知識の詰め込みであるため応用力を欠いており新たな発明がなかった。 ... 彼の教育は、論破することで青年は無知を知り這い上がるとし、これを...
言葉の意味が脈絡によって異なる場合があるのは「談話の構造」と「文化・社会」を根拠とする「言外の意味」が大きく関わる事に注目した。本論ではそれらについて言及する。 第二章 言外の意味(対話による意..
就学以前は親しい特定の人と直接対話するため「ここ、そこ、あの」と言った1次的ことばを使う。 ... 児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 ...
これらの目標は、自己と家庭,家庭と社会とのつながりを重視したものであり,自己との対話を深めつつ,家族や近隣の人々など他者や社会,自然や環境とともに生..
------------------------------------<講評>----------------------------------------------------- ソクラテスの対話 ... この「公民的資質」初等...
そして、社会の中で道徳的に生きることを児童生徒に真剣に求め始めた。 故に、道徳教育の意義としては社会の中で道徳的に生きるための道徳性の育成が挙げられる。 ... 事実、「読む道徳」「聞く道徳」では、いじめといった...
された学習指導要領の趣旨としては「知識・技能」、「思考力・判断力・表現力等」、「学びに向かう力、人間性等」という資質・能力で構成される「生きる力」の養成であり、この力を養うための要点として、「主体的、対話的 ... 28年答申では、ITの進歩によ...
日常生活で特定の人と直接対話する時には言葉は具体的なことがらについて状況の文脈ついて頼りながら使用される。 ... 児童期とは新たに始まる学校生活経験で社会的認知や自己意識などが大きく変化する時期である。新たな言...
つまり、要援護者を社会生活上の全体的観点か らとらえ、現時点での諸種の問題点やニーズを査定・評価することであり、ケアマネジャ ー(ケアマネ)は要援護者との信頼関係を確立しながらアセスメントを展開していく ... (解 答) ■アセスメント(利用...