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富国強兵で検索した結果:154件
明治になると、政府は、富国強兵政策に則り、将来の強い兵士、 優秀な労働力を養成するという国力増強策として、子どもの福祉に 関する施策を矢次早に進めていった。
明治期には開国に伴い、殖産興業・富国強兵といった国家課題があり、昭和初期は国家主義の強化が課題としてあり、そこには両者共に国家統制・国力増進といった目的の共通点がある。
明治12年公布の「教育令」と共に、教育の目的を日本の近代化・富国強兵の基を作り出すこととし、道徳にあたる「修身科」は諸教科に比べて低い地位であったが、翌年明治13年には「改正教育令」が公布され、これには...
明治時代中後期以降となると、富国強兵政策のもと、教育制度は国家統制を受け、その内容も一元化されてゆく。
政府は富国強兵をめざして殖産興業に力をそそぎ、近代産業の育成をはかるとともに、封建的制度の撤廃につとめ、近代産業の発展の基礎をかためた。
その結果、「富国強兵」「文明開化」が発展して明治の末に、日露戦争に勝利し、欧米諸国に認められ、一等国の仲間入りができた。日本経済は産業革命が進んだ。
明治政府は富国強兵政策を実現するため教育の近代化に力を入れ た。それは教員養成の歴史の始まりでもあった。
(1)戦前における障害者対策 戦前における障害者の処遇は、近代化を急ぐ富国強兵、殖産興業政策における価値は、障害者を排除した社会の形成に進んだ。
この時代は近代化社会を目指し欧米の学術や文化を取り入れ、富国強兵、実利主義的な学問観を持っていた。その後明治12年に「教育令」が公布されたが、この頃の教育では道徳教育は軽視されていた。
しかし、課題とされる部分もあったが、開国に伴い、殖産興業・富国強兵といった国家課題から、僅かな年数で欧米諸国の経済力や技術力に追いつく人材育成教育を展開した点や、道徳的意識の形成などは評価すべきといえる...
この時代では各王が富国強兵に努め中央集権化を図った..
そして明治新政府の安定化を期し、さらに富国強兵をはかる上で、緊急不可欠なものとして財政的基礎の確立があった。