【明星大学】【2014】重複障害・LD等教育の理論と実際レポート2（PL4030）

課題４．発達障害の個別の指導計画におけるアセスメントの種類と意義について述べる。 ... まず①フォーマルアセスメントとは、主に標準化された知能指数や発達検査のことで、具体的

環境 情報 コミュニケーション 子ども 教師 発達 心理 障害 学校 健康

• 660 販売中
• 2015/09/25
• 閲覧(2,348)

• 
• embemaembe

発達検査法②

合格レポートです。評価はAでした。

近代姫路レポート 発達 発達検査法 学習障害のアセスメント

• 550 販売中
• 2020/01/15
• 閲覧(3,305)

• 
• MARIRIN

【PL4030】重複障害・ＬＤ等の理論と実際　２単位目

４．アセスメントとは、障害児者への支援サービスを選択するにあたって、どのようなサービスが適切であるかを判断するための基礎情報を集めるための手続きである。 ... まず①フォーマルアセスメント

知能障害の定義と分類、病理型のダウン症児と生理型の軽度知的障害児の特性と配慮事項に関し、述べよ 2. 教育におけるアセスメントの重要性、教育的指導への生かし方に関し、具体例をあげ

明星大学 2016 2017 日本 障害 情報 小学校 企業 発達 社会 教職 学校 心理

• 550 販売中
• 2017/05/19
• 閲覧(2,908)

• 
• maru9714

児童発達評価論課題２PDF

1/4 学力アセスメントとは対象となる子どもについて① 学力の習得レベル、② つまずきのあ る内容、③ つまずき方を、学習障害（LD）の症状領域である、「聞く」、「話す」、「読

聖徳大学大学院 発達 教育学 心理学 アセスメント 学力

• 550 販売中
• 2018/04/26
• 閲覧(1,950)

• 
• 聖徳大学院生

2022年　明星大学　通信教育　知的障害教育総論　「優」合格レポート（１，２単位）

【知的障害者教育総論】 ① 知的障害の定義と分類、支援ニーズ、病理型のダウン症児と生理型の軽度知的障害児の特性と配慮事項に関し、述べよ。 ... 知的障害

個別の指導計画は、1999(平成11)年３月告示の盲・聾・養護学校及び養護学校の学習指導要領において重複障害者の指導と自立活動において作成することが明記されたものである。 ... 個別の指導計画は、1999(平成...

特別支援 障害児教育概論 試験 科目終了試験 過去問 全国 東京 ２０１２ ２０１３ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題

• 880 販売中
• 2013/10/23
• 閲覧(3,852)
• コメント(3)

• 
• syogo_1002
• 

特別支援教育総論

そのため、「三項随伴性」の考え方と、「認知面・学習面・環境との折り合いのアセスメント」の考え方が重要である。三項随伴性とは、先行刺激－行動－後続刺激のことである。 ... 特別支援教育総論 第２課題 集団生...

聖徳大学 特別支援教育総論

• 550 販売中
• 2024/08/06
• 閲覧(152)

• 
• maimaikaburi22

社会環境と発達病理について

このように、特定の基礎的学習能力に関して著しい障害がある場合を学習障害という。 ... 1．学習

レポート 心理学 知能 学習障害 自閉症障害 燃え尽き症候群

• 550 販売中
• 2006/07/18
• 閲覧(1,917)
• コメント(3)

• 
• micaelle

〈明星通信〉障害児教育概論２ PA2150　１単位目＋２単位目 合格レポート

【PA2150 障害児教育概論２ １単位目＋２単位目 合格レポート】 〈課題〉（１単位目） １．知的障害の定義と分類、病理型のダウン症児と生理型の軽度知的障害児の特性と配慮事項

明星通信 明星大学 明星 通信教育 障害児教育概論 障害児 障害 障がい アセスメント 環境 子ども レポート 社会 発達 教職 教師 学校 心理

• 550 販売中
• 2020/08/25
• 閲覧(2,066)

• 
• あさり