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きる力とは (1)学習指導要領の変遷 1)S22、生活化・体験化 2)S33、系統化 3)S43、現代化 4)S52、人間化(ゆとりと充実) 5)H元年、個性化...
力とは (1)学習指導要領の変遷 1)S22、生活化・体験化 2)S33、系統化 3)S43、現代化 4)S52、人間化(ゆとりと充実) 5)H元年、個性化...
「生徒指導の手引き」には、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成をめざした教育活動であると示されている。
今年はハイティーンにターゲットを絞り、女らしさの中にカジュアルをプラスしたサマーニット、ドット柄などを中心に、春夏の個性豊富なウエアを取り揃えております。
今年は30代にターゲットを絞り、女らしさの中にカジュアルをプラスしたサマーニット、ドット柄などを中心に、春夏の個性豊富なウエアを取り揃えております。
しかし、大事なことは、「確かな学力」を変化の激しい社会の中でどのような方向に生かし、また児童生徒の個性、能力、興味・関心に合った「生き方」にどう生かすことがで..
3つ目は、伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛し、個性豊かな文化の創造を図る人間を育成することである。 ... 個性豊かな新しい文化を生み出すには、先人の残した有形無形の文化的遺産の中に優れたものを見出し、それを継承し発展させることが必要である。 ...
美術教育においては、「個性の尊重」「創造性の育成」の重要性が指摘さ.. ... しかし、このような手段的美術論は、「精神的に健康な人格形成や、創造性の育成、個性の尊重といった教育課題の解決は、美術教育だけでなく、教育全体の課題である」という理由から、その考え方が見直されつつある。...
学級は、良好な環境に加え、画一的なスタイルが排除された、生徒一人ひとりがその個性を発揮・伸長できる場所である必要がある。 ... 教師が生徒の個性を大切にする方針を作ってもこの基本が揺らいでいては学級の経営はできない。そのためには、まずは担任が生徒と本気で向き合う必要がある。...
つまり、さまざまな事象と統合的に結びつき、「感性」や「個性」はより豊かに発達していくということである。児童自身も無意識の内に「情操」として定着していることもある。 ... 特別活動において育みたいとされている「感性」「情操」「個性...
しかし、後に一斉授業における学習は個性を伸ば すためには十分な対応ができないとの批判が生じてきた。これに対応し個性化の伸長にも 対応できる様々な学級組織の編成案が生み出された。