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中央教育審議会で検索した結果:578件
平成8年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表した。その中で、これから求
2005年の中央教育審議会答申において、知識基盤社会の特質として、①知識には国境がなく、グローバル化が一層進む、②知識は日進月歩であり、.. .
1996年に中央教育審議会によって発表された「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の第2部第1章「
第15期中央教育審議会第一次答申は時代を越えて変わらない価値あるものを大切にするとともに、社会の変化に的確かつ迅速に対応する教育
またこれを、第15期中央教育審議会答申の「生きる力」を構成する3つの能力に重ね合わせると、“生命力”はたくましく生きるための“健康・体力”に、“
教師に求められる資質において、中央教育審議会の答申(昭和62年)では、「学校教育の直接の担い手である教員の活動
が期待できるとされ、いわゆる「カウンセリング・マインド」を教師が持つことが必要であるとも言われる(中央教育審議会,1998など)、しかしながら,
1996年に中央教育審議会が発表した「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の中でも述べられているよ
「チームとしての学校の在り方」が平成27年中央教育審議会答申で取りまとめられた。 ... 教育相談についても、
『「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。』 中央教育審議会第一次答申では、これからの学校教育の目指す方向として、「生きる力」を育成するという基本的観点を発表した。 ... そして、この「生きる力」の核となる豊かな人間性を育むのが、道徳教育及び、道徳の時間である。 ...
第15期中央教育審議会はそういった社会変化が著しい中でも的確にかつ迅速に対応しながら、時代を超えて変わらない価値あるものを大切にする
教師に求められている資質・能力については中央教育審議会が平成8年に発表した「21世紀を展望したわが国の教育のあ