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GHQで検索した結果:333件
<戦後の福祉政策の特徴> 戦後の社会福祉制度については、敗戦とともにGHQの指導の下始まった。..
戦後、修身は軍国主義色が強いとしてGHQにより停止命令が出され、日本側は公民科教育構想の下、社会生活の理解と社会的態度を養う教科としての公民科の実施を検討したのである。この公民科は、道徳教育の要..
1945年、太平洋戦争に敗れた日本は、GHQ(連合国軍最高司令官総司令部)の指導のもとに平和で民主的な国家の建設に向けて歩み出した。
戦後、日本はGHQ(連合国軍最高司令官総司令部)の主導のもと国民主権・平和主義・基本的人権の尊重を三大原則とした日本国憲法を昭和22年(1947年)に施..
しかし、GHQの指導のもとに掲げられた「国民主権・基本的人権の尊重・平和主義」という三大原則を持った日本国憲法は、その仕組みを破壊しうるものであった。
戦後の日本の教育改革は、占領政策の一環として教育を重視したGHQ主導の下、日本の教育から軍国主義や極端な国家主義的性格を排除するための施策が展開された。
そして1945年太平洋戦争に敗れた日本は、GHQ主導のもとに平和で民主的な国家の建設に向けて歩みだした。
また第2次世界大戦後にGHQ主導のもと制定された、日本国憲法や教育指導法が民主主義の学歴社会の始まりである。
第二次世界大戦後、GHQは昭和20年「教育に関する四大指令」を出し、日本の教育課程の改革に着手した。その内容の最も特徴的なものは戦前の教育課程の中核であった修身科、国史科、地理科の廃止である。
我が国の戦後の教育課程の基準の変遷は、昭和20年のGHQによる教..
はじめに「占領政策の見直しに伴う教育改革の変容」であるが、昭和26年にリッジウェイがGHQの指示に基付いていた行政のひずみの修正を日本政府が行うことを認めたことから始まった。
敗戦後の昭和21年、GHQ指導により、幾つかの師範学校や旧制専門学校が総合大学の教育学部、学芸大学として再編・統合された。