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第2次世界大戦後、GHQは「教育における四大指令」を出し、その後アメリカ教育施設団の提出した報告書は後の日本の教育に多大な影響を与えた。
<戦後の福祉政策の特徴> 戦後の社会福祉制度については、敗戦とともにGHQの指導の下始まった。..
これに対し、当時のアメリカ占領政策は、児童問題に特別の関心を示し、GHQ覚書「監 督保護を要する児童の件」にて、児童保護・児童福祉の必要性を強調した。
戦後の日本の教育改革は、占領政策の一環として教育を重視したGHQ主導の下、日本の教育から軍国主義や極端な国家主義的性格を排除するための施策が展開された。
日本は第二次世界大戦に敗戦し,当時の文部省は自ら教育課程改革に着手し,GHQの指令により,教育課程改革が行われた。
しかし大戦の敗北に伴い、GHQは修身科などの教科を軍国主義的だとして授業停止を命じ、1948年の「教育勅語等の失効確認に関する決議」可決により教育勅語は失効した。
第2次世界大戦後、日本は連合国軍総司令部(GHQ)の占領管理下に置かれた。連合国軍総司令部は、米国教育使節団が派遣し、日本の教育に関する報告書をまとめた。
GHQの民間情報教育局も「教育に関する四大指令」を出し、これまでの教育の中核であった修身、国史、地理が中止され、教科書も回収された。
①国家主義的教育体制の崩壊と教育の再建に向けて 戦後、GHQは日本教育制度の管理に関する4つの指令を出した。
そしてGHQは1946年に「社会救済に関する覚書」を発表し基本原則を確認した。政府はこうした原則のもと、同年9月に「旧生活保護法」を制定した。
法の下の平等について 1自由と平等 日本国憲法は第二次世界大戦敗戦後、連合国軍総司令部(GHQ)による憲法改正の示唆を受け、1947年5月3日に施行された。
戦後、修身は軍国主義色が強いとしてGHQにより停止命令が出され、日本側は公民科教育構想の下、社会生活の理解と社会的態度を養う教科としての公民科の実施を検討したのである。この公民科は、道徳教育の要..