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しかし、1945年に第二次世界大戦で敗けたことにより、GHQ(連合国軍総司令部)のもと、民主国家への変革が行われた。これにより、1948年に学習指導要領家庭科編が発行された。
戦後の日本における教育課程の変遷は、戦後にGHQの教育担当部局である民間情報教育局から出された「教育に関する四大指令」から始まる。この指令により、修身科、国史科、地理科が中止され、教科書も回収された。
教育課程の基準となる学習指導要領は、戦後まもなくGHQ指導の下、民主主義を日本に定着させる必要性を自覚した文部省によって戦前の国家主義教育からの脱却のために制定された。
2013/02) 社会福祉資源配分の枠組みは、イギリス救貧法における「平行棒の論理」対「繰出し梯子の論理」論争や、戦後のベヴァリッジ報告における「ナショナルミニマム(国民的最低限)」、同じく戦後の日本でGHQ...
ほかに、母子、障害者、復員軍人等生活能力を失った人々の困窮も深刻で、占領軍(GHQ)は1946(昭和21)年2月、「社会救済に関する覚書」を発表し、基本原則を確認した。
また第2次世界大戦後にGHQ主導のもと制定された、日本国憲法や教育指導法が民主主義の学歴社会の始まりである。
はじめに「占領政策の見直しに伴う教育改革の変容」であるが、昭和26年にリッジウェイがGHQの指示に基付いていた行政のひずみの修正を日本政府が行うことを認めたことから始まった。
戦後,日本はGHQ主導のもと平和で民主的な国家の建設に向けて歩みだした。日本国憲法の施行により,すべて国民は平等であり差別されないとし,被差別部落の人々が差別されないという理念を明文化した。
敗戦後、日本はGHQ/SCAPの管理の下..
敗戦とともに連合国軍の占領政策がはじまり、連合国軍最高司令総司令部(GHQ)による非軍事化・民主化を基本方針として、日本政府に社会福祉への改革が要求された。
日本は第二次世界大戦に敗戦し,当時の文部省は自ら教育課程改革に着手し,GHQの指令により,教育課程改革が行われた。
戦後の日本の教育改革は、占領政策の一環として教育を重視したGHQ主導の下、日本の教育から軍国主義や極端な国家主義的性格を排除するための施策が展開された。