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21世紀で検索した結果:559件
1996年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第2部第1章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上のなかで...
1996年に中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、その第2部第1章「これからの学校の在り方」中で、「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的...
知識基盤社会とは「21 世紀は、新しい知識・情報・技術が政治・経済・文化をはじめ社 会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す、いわゆる知識基盤社会の 時代である」と定義されている。
1989年12月、「高齢者保険福祉推進十か年戦略」つまりゴールドプランが策定され、21世紀に向かうわが国の高齢者に関する保健医療福祉サービス整備の基本的方向性が明示された。
1.この目標へと改訂された背景には、新しい知識や情報・技術等が政治や経済・文化をはじめとする社会の基盤となっていく知識基盤社会があり、21世紀を生きる子どもたちには、知識基盤社会を生き抜くための力いわゆる...
教育の制度と経営(単位1) 単位1-1 日本における教育改革の動向と教育制度について、関心のある課題の要点をまとめ、見解を述べなさい 1996年の第15期中央教育審議会第一次答申において、21世紀を展望...
はじめに、21世紀型の学力は「ICT(インフォメーション・アンド・コミュニケーションテクノロジー 以下ICTと記す)を身につける事」という考え方も強くなってきている。
1.学力低下とは 「学力低下」は、1999 年の『分数ができない大学生- 21 世紀の日本が危ない』(岡部・戸瀬・西村、1999 年)を皮切りに、その後約10年にわたって「ゆとり教育」や「ゆとり世代」...
1.社会の変動と教育の対応 社会は農業社会から工業社会へ、さらに情報社会を経て、21世紀は「知識基盤社会」へと移行しているが、それぞれの社会に対応した仕事の出来る能力が必要である。
2001年に出された「21世紀の特殊教育の在り方について(最終報告)」では、特殊教育の今後の方向性として「従来の特殊教育の対象に、LD、ADHD、高機能自閉症などを含めた障害のある子の自立や社会参加に向...
今日の変化の激しい社会においては、「生きる力」の育成が不可欠であり、第15期中央教育審議会第一次答申「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」以来、それは、今日の教育目的になった感がある。
1996年、中央教育審議会の第1次答申「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」は今後の教育の基本方向として「ゆとり」の中で「生きる力」の育成を重視していくことを提言した。