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知的障害児で検索した結果:290件
石井亮一が知的障害児のために滝乃川学園(1890年)を設立。濃尾大地震の折、東京に連れて帰った20余人の女子の内2名が知的障害<
(1) 重複障害の概要と心理特性について述べる。 重複障害児とは、二つ以上の障害を併せ持つ児童を指し、重度・重複障害
省略 ●発達障害児にSST(社会的スキル訓練)の必要な理由と代表的な手法について述べよ。 省略 ●重度重複障害児のコミュニケー
第1設題:知的障害と広義・狭義の発達障害の同異および各発達障害の定義とその特徴について述べよ。 知的
知的障害と、広義・狭義発達障害の同異及び、各発達障害の定義とその特徴について述べよ。 日本では法令上の一般的な知的
【設題】 知的障害の定義、分類、支援の概要について述べよ。 〔1〕知的障害の定義 知的障
精神遅滞、運動障害、聴覚・視覚障害、てんかんの各障害について実際の保育の現場の状況において、それらの障害のある子どもへの対応や留意点について記述。
一つは、主に肢体不自由児の身体の動きやコミュニケーションを中心に運動障害に基づく種々の困難を改善・克服するたえ、知的障害を併せ持たない肢体不自由
入所養護は、児童養護施設、乳児院、知的障害児施設、肢体不自由児施設などにおいて、保護者に代わって、24時間子どもの養育を行う形態をいう。 ...
「戦後日本の知的障害教育を概観し、特に「交流・統合教育」が提唱・実践されるようになった背景について考察せよ。」 ... それまでの交流教育は比較的軽度な障害児
はじめに、LDとは学習障害ともいわれ、IQは大幅な知的発達の遅延はないが聞く、読む、書く、話す、推論する等の中の特定の能力の習得と活用に困難を示すとしている。 ... さらに、言語障害
S0836 知的障害教育Ⅰ 第 1設題 テ キ ス ト で 学習し た知的 障害の 障害 特性を ふまえ