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学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。 学歴社会とは一体どのようなものなのか。
文部科学省は「就学指導の手引き」の中で「発達期に起こり,知的機能の発達に明らかな遅れがあり,適応行動の困難性を伴う状態」と定義している。
■成績:合格 ■講評: 今、どのような指導が必要か、指導の目指すべき、あるべき姿を明らかにしています。この理由、根拠が確かです。実践に期待します。
教育とは「ヒトをして人たらしめる働きである」と言われている。 元々「教育」の語源は、ラテン語のe(out)ducare(draw)に由来している。すなわち、内にあるものを「外へ引き出す」という意味である。この見方には、人間の内面に、教育することの出来る可能性が、先天的に向かって...
しかし、現代がそういう時代ではないことは明らかである。不登校や学級崩壊などの現象は、学校教育の意義がはっきりしなくなってきていることへの警鐘とも取れる。
という文からも明らかであろう。 書評ということなので、なるたけ全体的なことに注意しながら、教育学で習ったことに関連させて書いていこうと思う。
この定義を確認するにあたり、社会福祉事業の概念を明らかにする必要がある。 社会福祉事業の定義は、学者により多様で決定的な通説は確認されない。
その 際,日本語の「は」と「が」による区別との関係をも明らかにしなさい 限定詞とは、名詞や名詞句を修飾する語であり、その名詞が示すものを明確にする。
『学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。』
1 物質とエネルギーの項で扱われている水溶液について、化学的に広い範囲で詳しく内容を明らかにせよ。
四日市ぜんそく・イタイイタイ病・水俣病等は明らかに人災であるのに対して、地震・津波・台風・高潮・集中豪雨そのものは天災すなわち自然災害である。しかしこれにも防波堤の完備その他の防御手段が必要となる。
【第1設題】学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて、学力の視点から述べてください。