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教員養成で検索した結果:510件
「日本の教員養成・教育のシステム、英米との比較」 アメリカの教育の特徴には、まず、「多様性」というものが見られる。
・教育学的・技術的資質 ) を科学的に解明しようとする立場 年 ・ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」 1966 ILO →「教師は、専門職でなければならない」と規程されている 大学レベルでの教員養成 ....
その重要な教育を実現するためには、児童生徒たちの「生きる力」を伸ばすことのできる豊かな人間性、専門的な知識・技術や幅広い共用を基盤とする実践的な指導力を培うよう、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策 ......
日本で教員養成の本格的な動きが始まったのは1872年の「学制」制定からである。1886年には師範学校令制定で師範学校出身の教師が登場することとなる。 ... また当時の教員の給与や社会的地位は高く無かったが、営利を追わず奉仕的実践によって道を説くことを理想とする「聖職者論」が謳われていた。...
【一般的資質能力と具体的資質能力】 1997年7月に、教育職員養成審議会は、教員に求められる資質能力を以下の様に述べている。 ... (1) 一般的資質能力 どの時代の教員にも
そして、1997年、教育職員養成審議会の答申が求めている教員の資質能力が述べられた。
【課題内容 詳細】 ①教員養成の歴史について論述せよ。 ②教員の専門性について論述せよ。 ※【参考文献】『教職入門―専門性を探究し実践力を培う』青木秀雄編(明星大学出版部)
この「専門職論」に伴い、大学レベルでの教員養成教育の科学・技術の向上や厳しい職業理論が求められることとなったが、それにふさわしい処遇が与えられるべきであるとも考えられた。
この制度において、小学校教員の養成が師範学校で行われ、中等学校の教員養成は高等師範学校で行われた。 ... このように戦前の教員
よって戦前の教員養成制度の原則を維持しつつ更なる上を目指す方向で教員養成制度の改革がなされ、それまでの学校を再編・統合することになった。 ...
日本はこのような教員養成の基盤を保持しながら第二次大戦へ参戦し、その戦争に順応するようにナショナリズムを意識した国民を養成するのが教員の役割だと
この制度において、小学校教員の養成が師範学校で行われ、中等学校の教員の養成は高等師範学校で行われた。 ... このように、戦前の教員養成制度は「閉鎖制」を採っており、画一的な教員養成が行われていたのである。 ... 教員養成制度の歴史の流れとはどのようなもので、またそこにある問題点は何か。...