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教員養成で検索した結果:510件
そして、専門的準備教育による専門職制の確立、一般大学で教員養成教育を行う開放制の教員養成制度の確立をはかった。これにより教職科目の一定単位修得で教員免許状の取得が可能になった。
教育職員養成審議会は、1997年に「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。その中で、教員に求められる資質能力を次のように述べ
これを受けて、教育職員養成審議会は、1997(平成9)年に、「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について(第1次答申)」のなかで、教員に求めら
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べなさい』のリポートです(A評価)。参考にしてください。
1998年の教育職員免許法改正の出発点となったのは、教育職員養成審議会が1997年に発表した「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」という第一次答申である。 ... 教育
1997年7月に教育職員養成審議会は、「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」において教員に求められる資質能力を次のように推進している。
教育職員養成審議会発表、「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」において、資質能力は以下の3項目にわけて述べられている。 (1) いつの時代にも求められる
文部科学省は、教育職員養成審議会「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について(第一次答申)」(平成9年7月28日)において提示されている教員に
平成9年、教育職員養成審議会は、「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。そのなかで、教員に求められる資質能力を次のように述べ
これに対し、教員教育の観点からも対応に迫られた。 とりわけ、今後の教育において「個性の尊重」が重要な課題であるのであれば、まずは個性豊かな教員の養成・採用・研修がその前提条件とな
1997年に教育職員養成審議会では、その第一答申『新たな時代に向けた教員養成の改善方策について』において、今後特に教員に求められる具体的資質能力
そのために翌年の中央教育審議会では「今後の教員養成・免許制度の在り方について」諮問されている。 ... その中で平成9年の教育職員養成審議会第一次答申では「今後特に