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政治史で検索した結果:423件
50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述せよ。 ... 同和問題とは、部落差別にかかわる問題であり、部落差別とは、日本の歴史の歩みの中で、人為的・政治的につくられたものである。...
人権(同和)教育 【設題】 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権(同和)教育の意義と学校における人権(同和)学習のあり方を具体的に論述すること。 ... 戦後の日本は日本国憲法において、「すべて国民は、法の下に平等であって、人...
50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述すること。 『同和教育とは同和問題を解決するための教育の営みの総称である。』 ... 第14条により『すべて国民は、法の下に平等...
国語教科書と時代 佐藤泉は「国語教科書の戦後史」の中で以下のように述べている。 ... 戦後の国語教科書は、各時代が生みだし押し出そうとした理念や、教育制度や、その背景をなす政治動向や、その他さまざまなレベルの意味の領域に一挙にかかわり、関わりながら変化していった。 ...
日本史概論_単位 2 < 1、課題 > ひとつの時代を取り上げ、時代から時代の変化、または時代内での変動について、その画 期と変化の特徴(どのような変化が起こったのか、何が原因か、など)について説明 ... 日本は 1889 年 に制定された...
国際情報(西洋史)_第2回レポート課題 2011年4月23日の東京新聞の朝刊(政治面)にて「日独修好通商条約 150周年決議採択」についての記事が載っている。
「50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述すること。」 「同和教育とは同和問題を解決するための教育の営みの総称である。」 ... 特に、第14条により「すべて国民は、法の...
【本文】 1単位目 外国史各論1 課題①:封建制の成立と崩壊について論じる。(1200字程度) 時代は殷が中国を支配していた時代である。周が次第に力を付け、殷を滅ぼすことで周が中国を統一した。 ... 殷のような神権政治...
日本においては、対内的には、乙巳の変において暗殺された蘇我入鹿による専横 的政治に対する不満のため政治改革が求められ、対外的には、中国で続く戦乱に対抗する ために国内体制の強化が要請された。 ... 律令国家の基...
ワシントン体制下の協調外交 日本は、大戦終結後のパリ平和会議に史上初めて世界五大国の一つに列せられることとなる。しかし、国際連盟の創設など旧秩序を否定して自由主義的な変革を目指すアメリカの新外交に困惑することとなる。とくに大戦中に日本がドイツから奪取した山東利権は、米中両国の反...
この独自の政治的慈恵は、古代国家の崩壊の後も封建諸侯により、再編成されて継承された。 明治になっても、天皇制国家の再建にあたって、政治的慈恵を公的救貧の中心的な柱とした。 ... 江戸時代には、地域的相互扶助の発...
また朝廷内では、蘇我氏が絶対的な権力を掌握していた頃で、その政治は専横政治であった。 ... それはこれまでの制度からまったく別の制度へと移行するための政治改革の流れの一つの転機であり、それが為されるまでに多大な時間を必要としたものであった。 ...