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封建で検索した結果:391件
二度の革命 市場最初の社会主義国家樹立につながる十月革命(十一月革命) 当時のロシア暦:「二月革命」「十月革命」 →グレゴリオ暦:「三月革命」「十一月革命」 農奴解放以後も農民の生活向上は緩やかで、 封建的...
封建的な差別意識をなくし、すべての国民が憲法で保障された平和
続いて、近代社会と学校の関係についてであるが、近代社会は封建的社会より自由度の高い社会秩序で構成されており、その中で学校教育は、1人ひと..
「近代の知恵」(理論家;ホッブス) 「近代の知恵」の世界とは少数の人間が人々を従属させ、私的利益に従って統治する状態であって、共和政ローマの没落以来、封建..
つぎに、近代社会と学校の関係についてであるが、近代社会は封建的社会より自由度の高い社会秩序で構成されており、その中で学校教育は、1人ひとりの社会の移動や社会上昇の一手段としてみなされる傾向にあった。
そして同条二項では貴族等の封建的な世襲の特権を廃止し、同条三項では栄誉、勲章といった栄典は世襲されず一代限りとし、またなんらの特権を伴わないものとして定められている。
他人よりも高い地位や多い財産を獲得するという欲求は果てしなく、一旦獲得した権力や財産を自分の手元に保持するために封建制度などあらゆる手段を講じて差別化を図る。
前近代社会の封建制度から国民国家へと変貌を遂げた近代社会と共に学校制度も大きく変化した。
これは近代以前の、人を生まれによって差別する封建的な身分制度を否定し、「個人の尊厳」を最も重要なものと考え、「民主主義」を基礎とする平等思想に立脚する。
封建制度が残っていた農村社会に産業社会が入ってきた。このことにより、農民の生活が貧しくなった。そのために自力で生きていく力つけさせることが必要であった。
こうした「生まれ」による差別の禁止が中心的な課題とされたのは封建的身分制度を打破するためであった。身分制からの解放という平等の要求は、同時に自由の基礎を作り出すという意味を持っていたのである。
したがって、法の解釈もそれにそうような方法でなければならず、封建領主や専制君主などの特定の者による主観的・恣意的なものであってはならない。