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再教育で検索した結果:476件
しかし、教育が大衆化されるためには、学力の低下は必然的な結果であった。これまで大学に進学できなかった層が、大学生になることで学力の低下が起こっていたのである。 ... 新しい世代の学力が前の世代の学力に及ばない、縮小再...
発達は未分化なものが分化し、やがて再統合される過程であり、単に成長という量的な変化だけで捉えられるものでなく、質的な変化過程も含めて捉えられるべきものである。
だから、この問いについては慎重に検証をしていかなければならない。 昭和59年8月に臨時教育審議会が設置され、3年にわたる審議により、これまでの日本の教育の総括と今後の教育の改革方針が審議され、公表された...
それゆえに、「生きる力」は「確かな学力」と「豊かな人間性」と「健康・体力」という三つの能力から成る「全人的な力」と再定義されることとなった。 ... 設題:「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 本論では...
具体的には、学級活動、児童会活動、クラブ活動、学校行事を通して 自分自身を再発見し、個性を発揮する。また、他人の個性を尊重、理解しあう人間関係の形成、あり方を学ぶ活動である。 ... このように特別活動と教科教育...
本レポートでは、個人の自由を強く保障しつ つ政府による富の再分配を重視する「リベラリズム」と、個人の自由を強く保障するが富の再分 配に消極的で経済的自由を目指す「リバタリアニズム」の違いについて、現代社会 ......
高等学校における公民科の歴史は、1989(平成元)年に改訂された学習指導要領で、従来の社会科が地理歴史科と公民科に再編成されたことを起源としている。 ... 公民科教育の意義を考えるうえで前提となるのが改正された...
さらに、2003年10月の答申「初等中等教育における当面の教育課程及び指導の充実・改善方策について」では、「生きる力」は「確かな学力」「豊かな人間性」「健康・体力」という三つの能力から成ると再
同和教育の意義・歴史を概括し、学校における同和(人権)教育実践の具体的なあり方について述べなさい。 基本的人権は日本国憲法が国民に保障している不可侵の権利である。 ... 差別の問題は社会全体において取り組まれる...
これは刑罰の一つの目的である矯正と再社会化に沿ったアプロ.. ... 法政大学 通信教育部 科目コード・14532 科目名・刑事政策 第1回 文字数・2000字程度 課題・不定期刑の当否について書きなさい。...
他の教育改革運動が学級という組織の解体を目指したのに対し、イエナ・プランは学級組織の意義を再認識しようという運動のもと発展した。
社会科授業の基本構造は、「社会認識を通して市民的資質を形成する」という社会科教育の本質.. ... さらにこれからの学習として、「学習や生活の基盤となる知識・技能の習得を図る」とともに、「読み取ったりしたことを的確に記録し、比較・関連付け・総合し...