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人間の教育で検索した結果:4,256件
文部科学省は「生きる力」について、「自分で課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力」「自らを律し、他人と強調し、他人を思いやる心や感動する心など豊かな人間性とたくましく ... 最近、ゆとり...
人間が人間らしくあるために道徳は必須であり、その教育はどのように行われてきたのか。西洋における変遷について記述する。 西洋における道徳教育思想の起源は、紀元前5世紀に求めるこ
今現在の全ての子どもは最も守られなければならない存在であり、ひとりの人間としてその価値や人権を認められている。 ... 現在のような児童の概念が成立するまでの児童の見方はひとりの人間ではなく、大人の縮小版として見...
①有機的・発生的教育法でも述べたとおり、「直観と感情とは、子どもの内的な能力の所産としてすでに根源的に人間的で、精神的かつ道徳的である。」 ... 人間は直観と感情をまず最初に知
1981年には、中央教育審議会が、「生涯教育について」を答申し、人間の生涯を「成人するまで」「成人期」「高齢期」にわけ、それぞれの時期に教育がど
『教員については、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、強化等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした
〈キーワード〉 教育活動、人間形成、自己決定、人格完成、カウンセリング・マインド 教育カウンセリングとは、学校教育を基礎としたカウンセリング活動
人間の成長過程におけるそれぞれの発達課題を体系化した学者としては、ハヴィガ-ストが挙げられる。彼の提言は次の通りである。 ... 教育課題とは、いわば各発達段階の特徴を教育的観
発達課題とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味する。 ... ハヴィガーストは、発達課題という考えが、①学校における教育目標を発見し設定することを助ける点、②教育的努力を払うべき時期を示す点で、教育にとって有益であると述べた。 ...
古代ローマの教育が「善き人」を理想的人間像とした時代から現代の教育に至るまで、道徳教育は単に教育内容の一部とし
となる豊かな人間性を育む道徳教育及び道徳の時間の在り方について考察していく。 ... 次に、自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性
また、教育者としての使命感や人間の成長・発展についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力