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中教審で検索した結果:85件
中教審には課題の性質別に分科会が置かれ、教育制度分科会、生涯学習分科会、初等中等教育分科会、大学分科会、スポーツ・青少年分科会の5つがある。 ... 教育の振興および生涯学習の推進を中核とした課題や豊かな人間性を備えた創造的な人材の育成に...
「学校の『抱え込み』から開かれた「連携」へ」 ・3 第16期中教審中間報告「今後の地方教育行政の在り方について」 ・3 第16期中教審中間報告「新.. ... 教課審に諮問「21世紀に向け、初等中等教育の...
第15期中教審は96年7月に第1次答申を提出し、新教育理念に「生きる力」と「ゆとり」を掲げ、初等中等教育を中心に新しい教育の基本方針を示した。 ... また、第16期中教審は昨年6月、中高一貫教育や飛び入学を盛り...
第2章 福岡県における学校評価 はじめに 福岡県 教育センターを中心に学校評価に取り組み 福岡県における学校評価動向 福岡県の「学校自己評価」の経緯 平成10/9/21 中教審答申「今後の地方教育行政の...
、指導力の背景をなる豊かな生活体験を持つことがまず求められ、 更には、教育者としての寛容性や柔軟性を兼ね備えていること、 また、常に向上心を持ち積極性に富んでいることなども必要になると考える 第15期中教審...
中教審第一次答申には、新学習指導要領の基本的なねらいは「生きる力」の育成であり、「生きる力」を「知の側面から」からとらえた「確かな学力」育成のための取り組みを充実するよう、求めた。
「生きる力」 第15回中教審答申で強調されているテーマの一つ。「ゆとり」とともに答申の副題..
これは無論、昨今の中央教育審議会(中教審)答申を鑑みれば算数科教育のみならず、他教科にも当てはまるものであろう。
これを受けて、第15期中教審は、国際化に対応する教育を進める上での留意点として、①広い視野を持ち、異文化を理解し尊重する態度や、共に生きていく資質・能力の育成、②日本人、または個人としての自己の確立、③...
1996年7月に中教審答申「21世紀を展望した我が国の教育のあり方について」の中で提唱された「生きる力」とは、自分で課題を見つけ、考え、問題を解決し、あふれる情報の中から必要な情報を選択し自らの考えを構築...
とりわけ、教師の資質に言及した中教審や教育職員養成審議会の答申についても詳しく記されており、設題の趣旨が正確に把握され、大変よくまとまっています。」との所見をいただきました。
こうした歴史的経緯を経て、あるべき「教師像」が教養審「答申」・中教審「答申」で議論された。 ... 特に中教審「答申」(平成17年)では、「あるべき教師像」について従来の「答申」の専門性中心よりも「信頼性」を強調...