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ゆとりで検索した結果:677件
特に中央教育審議会の答申によれば、学校とは「子どもたちにとって共に学習する場であると同時に共に生活する場として『ゆとり』があり、高い機能を備えた教育環境を持つ」ことを目指すべきだとされている。
特に世代論で語られたりするものは多く「新制大学・駅弁の卒業生は…」「共通世代は…」「ゆとり世代は…」や新しい世代は「こんなこともできない」などと論じられ続けてきた。
小学校などでは、総合学習の時間を増やす、減らす、ゆとり教育をどうするかなど、揉めに揉め、受験戦争、受験重視などの言葉が叫ばれる時代はまだ過去のものではない。
今回の学力問題の特徴は、「分数ができない大学生」という大学生の学力問題からはじまり、ゆとり政策や新学力観にもとづく受験制度や教育課程政策にまで及んでいると考えられる。
「体罰」「暴力」「いじめ」「不登校」「学力の低下」「学級崩壊」「問題教師」「ゆとり教育」などあげられる。そして、その結果、今の保護者や国民が学校に対する信頼を失っている。
例えば、大気汚染や森林伐採による生活環境の悪化、マスメディアの発達による人間関係の希薄化やコミュニケーション能力の低下、時間に追われゆとりのない生活、ネットを媒介とした児童犯罪等である。
さらに、子どもたちの学力低下について問題視されているのが現状ではあるが、ゆとり教育への転換によって学習内容は削減されているため、学力低下は当然の結果であるように思える。
一方では「ゆとり教育」の結果、学力の低下が叫ばれるのは、教科指導によるものとも批判が上がる。
その要因としては、この時期に、従来の「詰め込み型教育」から「ゆとり教育」に変換を図っており、その関連性を指摘する声が多い。
2013年 教育方法学 S0608 レポート 評価A 科目最終試験設題5問 解答例 (試験合格済み) レポート、科目最終試験共にはシラバス提示テキストを基に作成しました。
その結果、「ゆとり」路線から「学力向上」路線へと路線変更を行い、2003年10月に新たな答申が出された。 ... 2002年4月より新学習指導要領が全面実施され、具体的には「ゆとり」の中で自ら学び、自ら考える力な...
98年度版から「ゆとり教育」、「生きる力」が強調される。国語科の内容は、「活動別編成」が復活し、目標に「伝え合う力」が加わった。 ... しかし、「ゆとり教育」は大きな批判を受け、学習指導要領の一部改訂が敢行され...