従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

具体的には、基礎的な学力を主に育成しようとする「課題習得型学習」と、新しい学力（生きる力）を主に育成しようとする「課題発見

、学習指導要領を超えた学力）④実践的な学力（教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力）

環境 子ども 文化 授業 問題 課題 比較 指導 目標

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教育方法学　第一設題

さらに、前者の２つは、従来の知識伝達を重視して伝統的な学力を育てようとする「課題習得型学習」であり、後者の２つは、主体的な学習を基本として新しい

佛教大学 レポート 教育方法学

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• kamehameha_708

教育方法学の留意点

、学習指導要領を超えた学力）④実践的な学力（教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力）

レポート 教育学 教育方法学 知識伝達 授業設計

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• nkgmsst2005

【佛教大学通信教育部】教育方法学（第一設題）

①ねらい・・・「課題習得型学習」は基礎・基本となる知識や技術の習得がねらいとなり、「課題発見型

佛教大学 佛大 レポート リポート 通信

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