S0835　病弱虚弱児の心理・生理・病理

学 校教育 で使 用され る「病 弱」 と「身 体虚弱 」の定 義は、 長期に わた り 医療や 生活 規則、 特別な 教育の 手だ てが必 要な疾 病の状態 を示す もの で ある。 ... S0835 病弱虚弱...

また、理解力・判断力の低下、足腰の虚弱化などで抵抗・反論ができない介護度のより高い人ほど、より高齢である人ほど、虐待の対象となりやすい傾向がある。

レポート 福祉学 高齢者 虐待 老-老介護 社会的弱者 女性

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• 2006/03/15
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• tetsu0125

我が国における健康観の変遷について述べよ。

「健康」という概念は、世界保健機関(World Health Organization、以下「WHO」という)の定義によれば「身体的・精神的・社会的に完全に良好な状態であり、たんに病気あるいは虚弱でないことではない...

健康 社会 学校 医療 体育 科学 健康・スポーツ

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• 2011/08/02
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• nahoru_

精神障害者のケアマネジメントについて

ケアマネジメントが必要な理由は、精神科医療においての、長期化・高齢化の進展と共に痴呆性老人や寝たきり老人、身体的・精神的に虚弱な老人が増えており、長期的なケアの必要なニーズが増大してきたと考えられることと...

レポート 福祉学 ケアマネジメント 精神障害者 概略

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• 2005/11/11
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• ケイユウ

盲学校・聾学校・養護学校にはどの様な障害をもった子供たちが学んでいるか

知的障害養護学校では、知的発達の遅れが著しい子供等、肢体不自由養護学校では、運動・動作の著しく困難な子供等、病弱養護学校では疾患・身体虚弱のため継続して医療または生活規制を必要とする子供等が学んでいる。...

レポート 教育学 介護実習 教員免許 聾学校 養護学校 佛大

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• 2006/04/07
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• manila

【2012】【明星大学】【障害児教育概論１】合格レポート(2単位目)

（テキスト第１、３章参照） 2．運動障害（肢体不自由）児及び病弱虚弱児の特性と教育方法について概説せよ。

明星大学 障害児教育概論 合格 レポート ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題

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• 2014/02/05
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• syogo_1002
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【東京福祉大学】　2720 障がい児保育 　評価A

本レポートでは、障害のある子どもが保育の現場で遭遇する困難性について、発達障害・知的障害、病虚弱、聴覚・上肢・下肢・体幹障害を例に挙げ、本人や保護者の心理の側にたって考え、保育者として必要な支援を述べる...

福祉 子ども 障害 コミュニケーション 心理 発達 保育 社会 学習 問題

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• 2017/07/03
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• TUSWCE

家族福祉における要介護の社会化と介護保険制度について

介護が必要となった主な原因をみると、｢脳血管疾患（脳卒中など）｣が30,3％と最も多く、次いで、「高齢による虚弱」が14,9％、｢痴呆｣が12,2％となっている。

レポート 福祉学 家族福祉 同・別居別 配偶者 寝たきり老人 介護負担

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• 2005/07/27
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• ケイユウ

「社会福祉基礎構造改革の先鞭といわれる介護保険制度の現状と問題点

そのため、同居家族がいる場合、“虚弱”などの理由がない限り、家事援助はしないという時代のニーズにそぐわないもの..

レポート 福祉学 介護保険 問題点 現状

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• 2005/10/23
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• nikena

社会福祉の対象、主体及び目的について

社会福祉の援助の対象は、生活困窮者・虚弱高齢者・障害者・単身世帯・住宅困窮者・各種の福祉施設の利用者や入所者など、以前は一般的な国民の立場よりも不利であったり、差別されたりする人々を指したが、現在は、国民全体...

レポート 福祉学 援助 基本的人権 エンゲル

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• 2006/07/17
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• micaelle

盲学校・聾学校・養護学校にはどのような障害をもった子供たちが学んでいるのか

盲学校（盲児・強度弱視児） 聾学校（聾児・高度難聴児） 知的障害養護学校（知的発達の遅れが著しい子供等） 肢体不自由養護学校（運動・動作の著しく困難な子ども等） 病弱養護学校（疾患・身体虚弱のため継続して...

レポート 教育学 盲学校 聾学校 養護学校

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• 2006/01/29
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• jamesdean

世界保健機構の概要

目的 憲章第一条 「すべての人々が可能な最高の健康水準に到達すること」 ここでいう健康とは身体的、精神的、社会的に完全な安寧を保っている状態をいい、単に病気や虚弱でないことだけを意味するものではなく、身体...

レポート WHO ジュネーブ 伝染病 風土病

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• 2006/08/03
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• vice13