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能力主義で検索した結果:512件
そのためには教師と子供、子供同士の豊かな人間関係づくり、攻撃的防衛的風土から指示的風土への転換、減点主義から陽転思考への転換が求められる。 ... そして「自分はかけがえのない存在である」と自覚させ、共感的な人間関係を育て、自分で選択し決定する自...
明治14年に「小学校教員心得」が発布され、学校の教師は次第に国家主義の流れに取り込まれていく。 ... では、今後これからの教師に特に求められる資質能力は何か考えると、変化の激しい時代にあって、子どもたちに「生き...
一方で能力主義 ... 1960年代、経済成長を担う人材育成を教育に求める声が高まり、能力主義の徹底化が主張された。それを受けて、昭和43年から
また、これからの教師に求められる資質能力として答申の流れから「個性の伸長」「.. ... 学制頒布、自由教育令、改正教育令そして小学校教員心得の発布、師範学校令、帝国大学令から資質として「順良」「信愛」「威重」が求められた戦前の学校制度から富国強兵政策の下、学校教育が国家主義の統制にしかれ教師...
戦後は、日本の資本主義経済が独占・寡占企業を生み出し、資本規模の経済が成り立つに至った。このような企業間競争から中小企業や自営業が発展し、また必要不可欠な存在として市場秩序を守っている。 ... 中小企業は、大企業と比較して以下の経営特質を持って...
明治の国家主義の流れで、教師の価値観として「順良・信愛・威重」が要求された。しかし、戦後の教育改革により、教師のあり方も変容していった。 ... ではその専門的職業の教師に求められる資質能力とはなにか。平成9年の...
その後「自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力」といういわゆる「生きる力」を主軸とする学習指導要領の改訂が行われ、児童・生徒の主体的な学習を基本とするゆとり教育に完全に移行 ... この学習指導要領の経過を見ていくと...
1946年に公布された旧生活保護法では、制限扶助主義から一般扶助主義となり、無差別平等の保護を定めると共に要保護者に対する国家責任による保護を明文化した。 ... ②能力の活用
学校での道徳教育は、善悪などについて考え判断する能力、その実践のための意欲や態度の育成、知識・感情・意思を含む人間の総合的な能力として道徳性の育成を目指すものである。 ... 戦後、修身は軍国主義
社会科の成立はGHQによる軍国主義教育を除去する教育改革に遡る。はじめ文部省が修身の代わりとして公民教育に着手した。 ... なぜなら指導要領は時代の適応が要求され、特に社会科は現代社会問題の理解、解決能力の育成...
領域ごとに合理的な授業を行う柔軟なカリキュラム 問題点 ・全教科を通じて、戦後の新教育の潮流となっていた経験主義や単元学習に偏りすぎる.. ... を養う) 家庭科(男女ともに、家庭生活に必要な技術の習得、生活の向上を図る態度や...
民主主義社会における人間の基礎的資質や能力、態度を育てるという目的のもと、カリキュラムの構造は統合という性格をもち、学習方法論としては問題解決学習という方式で出発した。 ... 「社会科の意義」 昭和26年...