病弱虚弱児の指導法

また、知的障害を伴うなどの通常の学習が困難な場合は、その発達段階に応じた指導が行われることとなる。 ... 「①一般の教育（健常児）と病弱教育（病弱特別支援学校）とを比較し、ア.

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【明星大学】PL4030 2単位目_重複障害・ＬＤ等教育の理論と実際

重複障害・ＬＤ等教育の理論と実際 2単位目 1．知的障害・発達障害の人々の多くはソーシャルスキルが不十分で、それにより対人トラブルが起こり、更に

明星大学 通信 特別支援 合格 重複障害 重複障害・ＬＤ等教育の理論と実際 2単位目

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障害者福祉施策の概要について述べよ

障害者福祉施策について、「身体障害者福祉」、「知的障害者福祉」、「障害児福祉

障害者基本法 障害 施設

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学習困難児指導法①

以下に「発達障害」の定義をおさえ、保育に関わる立場で、学習困難児への支援のあり方を事例を挙げた上で考察していく。 ... この発達障害の定義は、知的

すなわち視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由、病虚弱、言語障害、情緒障害

明星大学 重複障害 ＬＤ等の理論と実際 合格 レポート ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題

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カウンセリング①

一方、フランスのアルフレッド・ビネーが知的障害児を判別するための知能検査を開発した。これは、スタンフォード大学のＬ・Ｍ・ターマン教授がアメリカの子どもに用いられるように標準化したもので、「スタン

心理学 歴史 日本 アメリカ カウンセリング 子ども 心理 社会 学校 クール

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明星大学　通信教育課程　2016年度対応　肢体不自由者の指導法　１単位目

ここでは、主として知的障害を伴わない脳原性疾患による肢体不自由児を想定して述べる。まず、肢体不自由の特性として、1つ目に、姿勢や動作の不自由さがもたらす学習上の困難さがある。

情報 社会 発達 学習 児童 障害 自由 言語 指導

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「日本の社会福祉の歩みについて述べよ」

明治20年代の産業革命期には年少者が安価な労働力として酷使され、このような状況から浮浪児などが増加した。 ... これに対応するため1900（明治33）年「感化法」が制定されたが、これは主に治安維持を目的としており、浮浪児などを犯罪予備軍とみなしていた。...

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社会福祉の制度について

戦後復興も終わり高度経済成長期に入ると、社会福祉の目的も救貧対策から防貧対策へと転換し、精神薄弱者福祉法（知的障害者福祉法）、老人福祉法、母子福祉法（母子及び寡婦福祉法）が制定され、福祉三法と合わせて福祉六法体制...

社会福祉 社会福祉原論 制度 社会福祉士 社会福祉基礎構造改革 福祉３法 福祉６法

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《2016年》明星大学通信「特別支援教育実習」５月スクーリング　特別支援　合格レポート

教育課程と指導方法 特別支援学校は、知的障害児の場合、１学級当たりの定数が小中学部では６人、高等部は８人、重度重複は３人につき、教員は１．２人である。

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• ぱんちやん

Ｓ0831障害教育総論

科目最終試験対策にお役立てください、私は科目最終試験で二つ目が出題され、65点だったため、不足している部分があります。足りない部分は各自で補われることをお勧めします。

子ども 障害 コミュニケーション 発達 心理 学校 児童 地域 言語 教員

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• jhon15

聴覚障害教育総論 設題1　2017年度対応

近年聴覚障害が超早期に発見され、人口内耳や補聴器を装用して地域校で学ぶ児童・生徒が増えているが、「９歳の壁」の問題は無くなりつつあると言えるかを述べたうえで、地域校に在籍する聴覚障害児