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学校で検索した結果:1,093件
単位1 ①教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ →評価;3つの視点を中心に言及し、よく検討されています ②明治期の学校教育史の要点をまとめよ ... →評価;明治期の主要点を示してよ...
小中の教育課程では教科、道徳、特別教育活動(学校行事の3領域から教育を行うことになった。 ... 道徳教育の目標は、教育基本法および学校教育法に定められた教育の根本精神に基づくものであり、具体的目標として4つの柱...
国が全国一律の基準をさだめて、どの地域の学校でも、同じような内容と、同じようなレベルの教育を実施させてきた従来の仕組みを変えて、それぞれの地域と学校の意欲を引き出し、特色ある、個性的で創意工夫にみちた教育活動 ....
はじめて師範学校が設置されたのは、学制が制定され年と同じ明治5年である。以降、教員を養成する師範学校が全国に普及した。 ... 明治12年に「教育令」が公布され、各府県に師範学校
教員養成を行う学校、「師範学校」に関する規定を作り、日本初めての教員の養成規定したものであった。 ... 明治6年5月制定の「小学校教師心得」では、「師として模範を示す」者を養成する学校
実習を受け入れていただいた高校は普通科の共学校で、自身が卒業した学校でもある。 ... 教育実習を終えて 高等学校における二週間の教育実習が終了した。 ... 進学校と言わないまでも、生徒の学習に対する姿勢は総じて良く、普通に授業が成立し、生徒からの反応も期待できる程度の学校である。...
<はじめに> 本レポートでは、課題①で学校評価を端的に説明し、学校評価の効果を高めるための方策についてまとめる。課題②では学校・家庭・地域住民の連携体制についてまとめる。 ...
1 日本の近代学校制度は明治5年8月の「学制」の制定に始まった。それに先立ち同年5月に、学校で職業として教職に従事する教員を要請する目的をもつ師範学校が設立された。
教師が学校という組織に関わる場合、それは教師個人の組織的人格と個人的人格がある。
戦前、学制をもとにした日本の近代公教育では、国が教育内容の責任を負い、人事権の行使や 学校経営についても文部大臣や地方長官が行い、地方公共団体はあくまで学校の物質的維持管理 の責任を負うのみとされていた ... ...
学制は、師範学校の教員養成諸学校によって小学校教員を養成することを規定した。師範学校は、東京を始め、明治9年までに全府県に設置された。 ... さらに、明治33年に独立の女子師範
学校を専門職組織としてとらえるということは、1つには、教育の論理に根ざしたここの専門職能人=教師に関することと、2つには、このような組織成員=教師が組織(学校)の運営にどうかかわるかという両面を考えることを .....